吳林業(yè)

初中語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)一方面需要教師自身具有超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面也需要學(xué)生的積極配合，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)有濃郁的興趣。只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌里面所包含的文學(xué)知識(shí)。為此教師在展開(kāi)日常的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要改革自己的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)的興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)，感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的魅力。

一、彰顯內(nèi)在魅力，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌興趣

現(xiàn)代詩(shī)歌自身所特有的魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，為此教師在展開(kāi)日常的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。在語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師還要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)。在開(kāi)展日常的詩(shī)歌教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合課本所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些扣人心弦的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入到詩(shī)歌中去，去感受詩(shī)歌中散發(fā)的知識(shí)魅力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到空前高漲，更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)，提升賞析詩(shī)歌的能力。

彰顯詩(shī)歌魅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，在進(jìn)行日常的語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要善于向?qū)W生展示現(xiàn)代詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的魅力，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)。比如，在進(jìn)行里柯科的《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的》教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生朗讀了這首詩(shī)歌，然后給了學(xué)生一定的時(shí)間去品味里面的內(nèi)涵，緊接著我提出了“我給母親的節(jié)日”為主題的小討論，讓學(xué)生講述自己與母親所度過(guò)的母親節(jié)，講述自己陪伴母親過(guò)節(jié)的感受，讓學(xué)生相互傾聽(tīng)，相互交流，這樣一步步深入，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入到《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)》的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中來(lái)，品味作者筆下的母親節(jié)，感受其中所蘊(yùn)含的詩(shī)歌魅力。

二、布置寫(xiě)作任務(wù)，沉淀學(xué)生詩(shī)歌情感

初中開(kāi)設(shè)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)模塊，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，另一方面則是為了提升學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌寫(xiě)作能力。因此教師在開(kāi)展日常的語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持任務(wù)化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌情懷，培養(yǎng)現(xiàn)代詩(shī)歌繼承人，傳承現(xiàn)代詩(shī)歌文化，創(chuàng)作新時(shí)期的優(yōu)秀詩(shī)歌教學(xué)。詩(shī)歌作為我們漢語(yǔ)文學(xué)的形式之一，有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力?，F(xiàn)代詩(shī)歌區(qū)別于古代詩(shī)歌，沒(méi)有太多對(duì)仗、平仄的硬性要求，傳播和欣賞范圍也更廣、更深。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌寫(xiě)作，不僅是詩(shī)歌方面的能力提升，更是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的一種重要輸出形式。

在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生布置相應(yīng)的詩(shī)歌寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而沉淀學(xué)生們的詩(shī)歌情感，將自己的詩(shī)歌情感表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生也只有親自創(chuàng)作詩(shī)歌才能進(jìn)一步感受到詩(shī)歌里面的寫(xiě)作特點(diǎn)以及語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作之前教師要督促學(xué)生不斷積累現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成背誦詩(shī)歌的良好習(xí)慣，靈活運(yùn)用所學(xué)詩(shī)歌，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)作。比

如，我們?cè)谶M(jìn)行胡宏偉的《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)結(jié)束之時(shí)為學(xué)生布置了寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)到的關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌知識(shí)以長(zhǎng)江為主題進(jìn)行創(chuàng)作，這樣通過(guò)課上學(xué)習(xí)，課下寫(xiě)作，不斷提升學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作能力。

三、尊重學(xué)生差異，指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌內(nèi)涵

每首詩(shī)歌都包含著其自身的情感，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重現(xiàn)代詩(shī)歌里面所蘊(yùn)含的情感，針對(duì)不同的詩(shī)歌不同的情感來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感都存在差異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重每位學(xué)生的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而彰顯每位學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的熱情，讓每位學(xué)生都能投身于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)之中并創(chuàng)作出具有自身特色的詩(shī)歌。

教師在開(kāi)展日常的語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持尊重每位學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教，彰顯每位學(xué)生的個(gè)性。比如，在進(jìn)行劉元舉的《一條大河》教學(xué)時(shí)，我在班級(jí)里面舉行了一場(chǎng)小型的朗誦比賽，在比賽中每位同學(xué)都可以參與，使用自己獨(dú)特方式進(jìn)行朗誦，彰顯自身的特色，在朗誦的過(guò)程中還可以向其余學(xué)生闡述一下自己對(duì)《一條大河》的獨(dú)特見(jiàn)解，與其他同學(xué)進(jìn)行交流與討論。通過(guò)這樣的朗誦教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己特性的舞臺(tái)，不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還可以彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，將自己的獨(dú)特個(gè)性運(yùn)用到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中去。

和諧課堂，魅力語(yǔ)文。教師在開(kāi)展日常的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先，要彰顯詩(shī)歌的魅力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)的興趣；其次，教師在課堂上還要布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而不斷沉淀學(xué)生的詩(shī)歌情感，創(chuàng)作出新的現(xiàn)代詩(shī)歌；最后，教師還要做到尊重每一位學(xué)生差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上彰顯每一位學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的熱情。

作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)（734300）