楊婷婷 周明全

摘 要 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是各個高校響應(yīng)教育部號召，尋求自身發(fā)展的必然趨勢，如何科學合理地構(gòu)建適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，從哪些方面，通過何種方式、視角和途徑來構(gòu)建，基于不同的地方和培養(yǎng)目標，有不同的闡述。對三亞學院如何構(gòu)建適合自身發(fā)展和特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進行闡述，提出一些具有實際意義的方式方法和觀點，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 地方高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）06-0059-04

Research on Construction of Applied Personnel Cultivation Sys-tem in Local Colleges and Universities： University of Sanya as An Example//YANG Tingting， ZHOU Mingquan

Abstract The construction of applied personnel training system is the inevitable trend of all colleges and universities to respond to the call of the Ministry of education to seek their own development. How

to build a scientific and reasonable application-oriented talent trai-ning system that adapts to the needs of the society， from what kind of

ways and perspectives and ways to build it， based on different places

and training objectives， and there are different elaboration about them.

This article elaborates how Sanya College can construct an applica-

tion-oriented personnel training system that suits its own develop-ment and characteristics， and also puts forward some practical me-thods and opinions for reference.

Key words local colleges and universities； applied personnel； cul-tivation system； talents training mode

1 前言

三亞學院作為地方高校，明確定位自己是為服務(wù)地方社會和經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型高校。這就需要學校在制定人才培養(yǎng)體系時體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和課程地圖，需要校內(nèi)各個專業(yè)緊密結(jié)合地方需求和社會需要培養(yǎng)更加接地氣的地方需要的應(yīng)用型人才，這也非常吻合學校建校初所提出的“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”的校訓。為此，三亞學院將進一步凝練辦學理念和辦學特色，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進一步增強社會服務(wù)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，進一步推動建立產(chǎn)教融合，促進協(xié)同機制和教育改革創(chuàng)新。最終希望培養(yǎng)的每屆畢業(yè)生都具備學得到、帶得走、用得上的知識和技能，實現(xiàn)學校和社會的無縫對接。

2 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂要求

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂要從原則出發(fā)，具體內(nèi)容參見表1。

3 行業(yè)調(diào)研和大數(shù)據(jù)的積累分析

根據(jù)學?！耙詫W生競爭力”為培養(yǎng)目標，積極深入市場進行行業(yè)需求分析與調(diào)研；以行業(yè)需求為導向，充分研究利益群、學科期望和學校定位；以行業(yè)為伙伴，構(gòu)建工程應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，整個構(gòu)建過程圍繞圖1展開。

專業(yè)和行業(yè)調(diào)研 通過對行業(yè)內(nèi)就業(yè)單位的調(diào)研，弄清楚目前已經(jīng)畢業(yè)工作的學生對在校需要學習的課程和應(yīng)該具備的能力的認識，通過工作發(fā)現(xiàn)的不足，如何更好地優(yōu)化課程設(shè)置才能減少這些不足，從而可以更好地列出學生在校期間需要學習的課程和知識以及需要掌握的技能。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，調(diào)研圍繞圖2展開。

麥克斯調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 通過歷年的麥克斯數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了所開設(shè)課程需要根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新調(diào)整外，還需要加強培養(yǎng)目標的落地實現(xiàn)問題，具體調(diào)整思路如圖3所示。

調(diào)研數(shù)據(jù)分析和挖掘 通過進行專業(yè)調(diào)研、麥克斯數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以及參照其他應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素，并結(jié)合學校的實際情況，制定出三亞學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系課程體系一覽表（表2）。其中各個專業(yè)的實際教學需要制訂實踐教學計劃，分三級進行實習：首先是課程實習，讓學生能夠結(jié)合自己學到的理論知識來解決實際問題；其次是校內(nèi)實習（包含到合作實習基地進行實習），更好地做到理論與實踐相結(jié)合，能夠做到知行統(tǒng)一；第三是社會實習，真正融入社會大熔爐中去，能夠真正適應(yīng)崗位要求，獨立完成工作所需，健康、樂觀、積極向上地跟周圍同事相處、共同成長。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的初步構(gòu)建

根據(jù)社會行業(yè)與企業(yè)知識、能力素質(zhì)、職養(yǎng)素養(yǎng)等方面需求，以社會需求崗位為導向，以學生畢業(yè)崗位需求為驅(qū)動，完成課程體系的知識、能力、素質(zhì)、素養(yǎng)、課程地圖制定工作，為特色專業(yè)人才培養(yǎng)理清方向，按照學校制定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)基本理論，具備較強實踐動手能力、創(chuàng)新能力，成為人格健康的應(yīng)用型人才為目標，培養(yǎng)具備人文通識力、計算及邏輯思維能力等基本素養(yǎng)，具備程序設(shè)計與實現(xiàn)基本能力、系統(tǒng)分析與工程實踐能力、信息產(chǎn)品部署與運維能力等核心能力。然后參照行業(yè)調(diào)研和麥克斯數(shù)據(jù)分析，得出學生應(yīng)該學習的書目，構(gòu)建出初步的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，見圖4。

5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系實施保證

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建完畢之后，就是如何能夠使計劃落地，真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標所要求的各種知識的掌握和能力的達成。這就需要教學評價來保障，學校為此制定全方位的監(jiān)評督導質(zhì)量保證體系。

1）繪制課程地圖。每門課程都需要繪制課程地圖，通過課程地圖，學生能夠提前預習教學內(nèi)容，詳細了解每次課程需要達成的能力和知識目標（目標需量化、具體，不可籠統(tǒng)）。

2）實施成果數(shù)據(jù)調(diào)研。通過每年的麥克斯調(diào)研來驗證培養(yǎng)體系實施的效果，并適時調(diào)整計劃中存在的不足。

3）師資隊伍多元化。引入具備企業(yè)經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和中高級管理人員充實專職教師隊伍，聘任行業(yè)專家擔任兼職專業(yè)帶頭人，聘請企業(yè)工作人員擔任實訓指導教師，建立學校與企業(yè)產(chǎn)教融合的多元化教學團隊。

6 總結(jié)

三亞學院始終堅持立足三亞、服務(wù)海南、輻射“珠三角”和南海，在已有學科基礎(chǔ)上，突出培育旅游和文化類專業(yè)，積極發(fā)展海洋和汽車相關(guān)專業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈整合、優(yōu)化相關(guān)專業(yè)、形成專業(yè)群；圍繞人才培養(yǎng)目標，以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，繪制課程地圖，整體設(shè)計和構(gòu)建專業(yè)課程體系，在公共基礎(chǔ)課、通識核心課以及教學內(nèi)容方法上不斷創(chuàng)新改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，進一步凝練應(yīng)用型辦學理念和辦學特色，進一步堅持應(yīng)用型本科的“層次性、專業(yè)性、開放性和人文性”四個基本屬性，突出亮點，凝練特色，做民辦大學的優(yōu)秀代表。

參考文獻

[1]劉秀玲.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的三個維度[J].黑龍江高教研究，2013（8）：135-137.

[2]賈樹文，楊婷婷.互聯(lián)網(wǎng)+時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（23）：101.

[3]楊婷婷，李社蕾.基于SPOC模式的網(wǎng)絡(luò)學習空間構(gòu)建設(shè)計研究[J].知音勵志，2016（2）：27-28.