韋笑

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，隨著大學(xué)生主體利用寒暑假時(shí)間前往落后地區(qū)支教的新的支教模式的興起，越來(lái)越多的高校也開(kāi)始推出各種支教活動(dòng)，一定程度上緩解了民間自發(fā)組織的管理不周、資金不足及志愿者能力參差不齊等問(wèn)題，給被支教地區(qū)帶去了幫助，但另一方面由于時(shí)間短、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，也引發(fā)了一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 校內(nèi)組織 短期支教

上個(gè)世紀(jì)八十年代初，團(tuán)中央首次號(hào)召全國(guó)大學(xué)生在暑期開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。1997年，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)在全國(guó)正式開(kāi)展。除了社會(huì)組織或是豆瓣、知乎等平臺(tái)發(fā)起的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，各大高校的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)也在如火如荼開(kāi)展。2017年起，南京郵電大學(xué)管理學(xué)院“柚子青年”支教團(tuán)隊(duì)積極相應(yīng)號(hào)召，赴內(nèi)蒙、陜西和貴州進(jìn)行“關(guān)愛(ài)留守兒童”的短期支教。本文以南京郵電大學(xué)“柚子青年”支教團(tuán)隊(duì)為例，探討大學(xué)生參與校內(nèi)組織的短期支教的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改進(jìn)方案。

一.校內(nèi)組織的短期支教的優(yōu)勢(shì)

1.志愿者綜合能力強(qiáng)

由南京郵電大學(xué)官方組織的短期支教活動(dòng)，在前期組織志愿者招募過(guò)程中，負(fù)責(zé)招募的教師有比較充分的資源去了解前來(lái)報(bào)名的志愿者，一定程度上避免了志愿者在報(bào)名表上夸張闡述、造假等情況，由該渠道選拔出來(lái)的志愿者的綜合能力也有一定的保障，加之學(xué)校在出發(fā)前給志愿者提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，都能夠讓志愿者更好的服務(wù)于受助學(xué)生。且在支教過(guò)程中，南京郵電大學(xué)的學(xué)生可以充分發(fā)揮“郵電”“通信”“材料化學(xué)”等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給孩子普及科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣。

2.學(xué)校層面完成對(duì)接，減少安全顧慮

南京郵電大學(xué)為了保證活動(dòng)的順利實(shí)施，與當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校提前完成對(duì)接，建立起良好的合作關(guān)系，南京郵電大學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)老師在整個(gè)團(tuán)隊(duì)出發(fā)之前進(jìn)行了提前的支教點(diǎn)考察，與受助學(xué)行的負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通。雙方的提前溝通給志愿者一些必要的提醒，盡可能避免因不適應(yīng)環(huán)境而不知道如何處理的問(wèn)題，雙方也給志愿者提供了相關(guān)部門(mén)的合法保護(hù)措施，給志愿者及其家長(zhǎng)關(guān)于“支教旅途長(zhǎng)、支教地點(diǎn)偏遠(yuǎn)”[1]的顧慮一顆定心丸。

3.給學(xué)校和受助地區(qū)均帶來(lái)良好的社會(huì)效應(yīng)

在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校利用本身?yè)碛械纳鐣?huì)效應(yīng)宣傳、推廣相關(guān)活動(dòng)，如“柚子青年”團(tuán)隊(duì)前期聯(lián)合中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、團(tuán)中央青年之聲、騰訊大蘇網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)展“科普進(jìn)山區(qū)”互聯(lián)網(wǎng)眾籌活動(dòng)，在校學(xué)生和社會(huì)志愿人士會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)院的信任而更愿意進(jìn)行捐款、贊助，2017年成功獲得的教育機(jī)構(gòu)的贊助支持和社會(huì)眾籌，保證了支教過(guò)程中的物資支持。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，同步的報(bào)道吸引到更多人對(duì)于學(xué)校和受助地區(qū)的關(guān)注，給雙方都帶來(lái)了良好的社會(huì)效應(yīng)，有關(guān)贊助商和社會(huì)人士也積極表示愿意繼續(xù)支持學(xué)校今后的類(lèi)似活動(dòng)，此外，受助地區(qū)也因此得到了更多的社會(huì)關(guān)注和支持，有社會(huì)志愿者自發(fā)在活動(dòng)結(jié)束后自發(fā)進(jìn)行愛(ài)心捐助。

4.培養(yǎng)大學(xué)生志愿者的擔(dān)當(dāng)精神

大學(xué)生通過(guò)短期支教項(xiàng)目走進(jìn)發(fā)展相對(duì)落后的地方，深入地了解我國(guó)貧困地區(qū)現(xiàn)狀，豐富自己的人生閱歷。特別對(duì)于習(xí)慣城市生活的大學(xué)生，走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)，鍛煉自己吃苦耐勞的品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，懂得珍惜身邊的人和事。長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和勇于直面挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，為將來(lái)正式進(jìn)入工作崗位打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.校內(nèi)組織的短期支教活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.增加受助學(xué)校壓力

由于南京郵電大學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題，只能夠在暑假時(shí)間進(jìn)行短期支教，而這些時(shí)間，受助學(xué)校也在同步放假。為了項(xiàng)目的順利實(shí)施，受助學(xué)校需把學(xué)生重新召集回校，并為其提供食宿和安全保障，這無(wú)疑需要更多的人力和財(cái)力，對(duì)受助學(xué)校也是一種壓力。

2.加大受助學(xué)生心理落差

出于給受助學(xué)生帶去不一樣的課堂和新鮮事物的角度，“柚子青年”團(tuán)隊(duì)設(shè)置了很多與受助學(xué)生在平時(shí)課堂上所接受到的完全不同的課程，如VR眼鏡體驗(yàn)、無(wú)人機(jī)操作，雖然拓寬了受助學(xué)生的視野，卻也可能帶來(lái)心理落差。對(duì)于很多高校組織的短期支教活動(dòng)都一樣，志愿者一離開(kāi)，受助學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)再接觸這些事物，回歸原來(lái)課堂后，依舊只是應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理，加重其自卑心理。

3.缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

南京郵電大學(xué)組織的短期支教活動(dòng)時(shí)間較短，一般在十至十五天，使得志愿者和受助學(xué)生還沒(méi)有完全熟悉就已經(jīng)結(jié)束。縱觀全國(guó)高校，部分學(xué)校出現(xiàn)“打一槍就走”的情況，今年支教這里，明年支教那里，先聯(lián)系上哪里去哪里。有些受助政府和學(xué)校也不愿意積極推動(dòng)雙方的合作、不愿意投入一定資金宣傳，使得最終受到傷害的是受助學(xué)生，只有十多天的時(shí)光可以回味。

4.缺乏傳遞機(jī)制

很多學(xué)生進(jìn)行支教出于一時(shí)的熱情，只是把它當(dāng)做一次人生體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，常常是一次支教活動(dòng)結(jié)束就銷(xiāo)聲匿跡，沒(méi)有對(duì)支教活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃；同時(shí)也缺乏對(duì)支教經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳遞，沒(méi)有考慮后續(xù)的活動(dòng)[2]。每一年每一個(gè)新項(xiàng)目開(kāi)展，新的負(fù)責(zé)人擬出新的活動(dòng)策劃方案，卻和往年都大同小異：書(shū)畫(huà)、英語(yǔ)和科技等課程成為了策劃書(shū)中的“常客”，受助學(xué)生也重復(fù)的接受這些課程，從新鮮到麻木到厭煩，更是會(huì)懷疑志愿者的準(zhǔn)備和態(tài)度。

三.解決措施

1.建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系

雖然是短期支教，也應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援關(guān)系[3]，形成定點(diǎn)支教基地，至2017年支教結(jié)束，南京郵電大學(xué)“柚子青年”團(tuán)隊(duì)已經(jīng)完成了兩處暑期定點(diǎn)實(shí)踐基地的建立，團(tuán)隊(duì)每年在固定時(shí)間來(lái)到受助地區(qū)進(jìn)行支教，同時(shí)鼓勵(lì)志愿者二度、三度參與，以減少受助學(xué)生的心理傷害也使他們有所期待?？紤]到受助學(xué)校再召集學(xué)生的壓力問(wèn)題，支教學(xué)校也應(yīng)在一定程度上提供資金和人力支持。

2.設(shè)置合理的創(chuàng)新課程

在前期的課程準(zhǔn)備過(guò)程中，志愿者一方面要考慮到課程的創(chuàng)新程度，正如學(xué)者王瑩提出的要讓孩子們接受到一些和平時(shí)課堂不一樣的內(nèi)容，盡量采取內(nèi)容豐富的支教模式，開(kāi)設(shè)啟發(fā)類(lèi)課程，使孩子們可以在較短的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到長(zhǎng)久有益的東西。另一方面也要考慮合理性，不能一味追求新鮮而設(shè)置太多只能體驗(yàn)一次的課程，可以提前和受助學(xué)校溝通，了解學(xué)生的接受程度和由受助學(xué)校后期持續(xù)實(shí)施的可能性，比如教授受助學(xué)校老師無(wú)人機(jī)、VR眼鏡等科技產(chǎn)品的使用方法，讓老師可以在日后的活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索，這樣使課程真正有益于學(xué)生，而非只留下念想導(dǎo)致越來(lái)越大的心理落差。

3.建立完善的傳遞機(jī)制

對(duì)于支教學(xué)校和參與支教的大學(xué)生而言，學(xué)者孫婧提出支教后，應(yīng)總結(jié)反思，循環(huán)提升，完善、創(chuàng)新支教機(jī)制建設(shè)。對(duì)于支教過(guò)程中使用的策劃，應(yīng)保留給學(xué)校相關(guān)部門(mén)并對(duì)其可行與不可行的部分進(jìn)行記錄，以便下一批志愿者借鑒并創(chuàng)新，避免授課內(nèi)容出現(xiàn)大面積重復(fù)。

對(duì)于受助地區(qū)政府而言，應(yīng)利用當(dāng)?shù)氐男麄髁α?，促進(jìn)社會(huì)對(duì)支教團(tuán)隊(duì)的理解和支持；要做到即使志愿者走后，教學(xué)活動(dòng)也有備案、有存檔[4]，在與下一批志愿者對(duì)接溝通之時(shí)，可以提出相關(guān)建議和提醒，逐漸建立起完善的傳遞機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]董云影，張慧.淺談大學(xué)生短期支教活動(dòng)的現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：178.

[2]孫婧.關(guān)于建立大學(xué)生支教長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J].成人教育，2011，31（06）：83-84.

[3]王瑩.關(guān)于建立大學(xué)生短期支教長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J].商，2013（12）：329.

[4]姚楠.淺談大學(xué)生短期支教的弊端[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（01）：141-143.

（作者單位：南京郵電大學(xué)管理學(xué)院）