王廣彬

我們用什么來(lái)衡量山的高低呢？海拔高度。如果把一所所高校比作一座座山，那么批拔高度就等同于山的海拔高度，這是高校的真實(shí)門(mén)檻。

什么是批拔高度？

批拔高度指的是超出批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的數(shù)值（也叫“線差”）。高校、專(zhuān)業(yè)、考生都有不同的批拔高度，其中，高校批拔高度是廣大考生反復(fù)選擇的結(jié)果，也是得到廣泛認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。

高校批拔高度=往年高校錄取平均分-批次錄取控制分?jǐn)?shù)線

專(zhuān)業(yè)批拔高度=往年專(zhuān)業(yè)錄取平均分-批次錄取控制分?jǐn)?shù)線

考生批拔高度=考生高考總分-批次錄取控制分?jǐn)?shù)線

當(dāng)考生批拔高度大于高校（專(zhuān)業(yè)）批拔高度時(shí)，考生被錄取的概率是非常高的。

當(dāng)考生批拔高度小于或等于高校（專(zhuān)業(yè)）批拔高度時(shí)，存在著不確定性。差值越大，不確定性越大，考生請(qǐng)謹(jǐn)慎選擇。

如何使用批拔高度？

根據(jù)公式，考生可以快速挑選出幾所高校，再適當(dāng)考慮分?jǐn)?shù)變化趨勢(shì)等因素，就可以鎖定處于理想和現(xiàn)實(shí)交匯地帶的目標(biāo)高校了。

◆第一步：匹配高校、專(zhuān)業(yè)

運(yùn)用上述公式，考生足以篩選出幾所自己比較有把握的高校。

因受到招生人數(shù)、熱門(mén)程度等因素的影響，專(zhuān)業(yè)批拔高度的穩(wěn)定性不及高校批拔高度，但仍具有一定的參考價(jià)值。同一所高校不同專(zhuān)業(yè)之間的批拔高度會(huì)有一定的差距，考生使用批拔高度找出的專(zhuān)業(yè)應(yīng)是不太熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，如果考生要填報(bào)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，還需適當(dāng)調(diào)低批拔高度的數(shù)值。

◆第二步：提高準(zhǔn)確率

將批拔高度與其他數(shù)據(jù)相結(jié)合，可以進(jìn)一步增加準(zhǔn)確率。

一是參考高校錄取線。顧名思義，高校錄取線代表著進(jìn)入高校的最低門(mén)檻，非常直觀。二是參考第一志愿投檔率。第一志愿投檔率偏低的高校，參考其批拔高度時(shí)應(yīng)該將數(shù)值適當(dāng)下調(diào)。三是參考批拔高度的變化趨勢(shì)?？忌鷳?yīng)注意高校批拔高度的變化趨勢(shì)，并據(jù)此采取不同策略：逐年走高者，數(shù)值應(yīng)適當(dāng)上調(diào)；逐年走低者，數(shù)值應(yīng)適當(dāng)下調(diào)。四是參考梯度變化?？忌谔顖?bào)志愿時(shí)，要注意拉開(kāi)梯度。五是參考考生自身特點(diǎn)。不具備較強(qiáng)判斷能力和心理承受能力的考生，宜報(bào)考那些批拔高度低于自身批拔高度的高校。

◆第三步：確定目標(biāo)

找到目標(biāo)高校后，考生應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地研讀這些高校的招生章程，查閱各種資料，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，力爭(zhēng)熟知目標(biāo)高校的招生細(xì)則、師資力量等信息。在綜合分析和權(quán)衡比較的基礎(chǔ)上，考生還應(yīng)考慮自己的興趣、愛(ài)好等因素，最終確定想要報(bào)考的高校。

使用批拔高度需注意

同一高校的不同專(zhuān)業(yè)有可能處于不同的批次，考生需準(zhǔn)確掌握高校和專(zhuān)業(yè)在何批次。

在實(shí)際錄取中，各高校對(duì)政策性照顧分值的處理方式不盡相同，這些處理方式也會(huì)影響錄取分?jǐn)?shù)線，考生需充分了解后方可使用批拔高度。

當(dāng)出現(xiàn)疑義時(shí)，考生應(yīng)以省級(jí)招生主管部門(mén)的招生意見(jiàn)、相關(guān)高校的招生章程為準(zhǔn)，必要時(shí)還可向省級(jí)招生主管部門(mén)或高校求證。對(duì)于政策改革和調(diào)整措施帶來(lái)的新變化，考生應(yīng)當(dāng)高度重視，慎重對(duì)待。

任何理論、方法和數(shù)據(jù)都不可任意套用，在正式填報(bào)高考志愿時(shí)，考生一定要將各批拔高度以及排位情況分別印證，統(tǒng)籌考量，慎重抉擇。

·《求學(xué)》小鏈接·

除了參考批拔高度，同學(xué)們還要參考“位次”。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假如2017 年B 大學(xué)在某省的理科錄取平均分為590 分，當(dāng)時(shí)590 分對(duì)應(yīng)的理科考生位次是第350 名。盡管2018 年該省理科考生小紅只考了580 分，但其對(duì)應(yīng)的位次已經(jīng)是第340 名，那小紅被B大學(xué)錄取的概率較大。

前提條件：各高校招生計(jì)劃數(shù)沒(méi)有大幅度的變化，不然該方法穩(wěn)妥性較低。比如，2017 年B 大學(xué)在該省的理科招生計(jì)劃數(shù)為100 人，2018 年其招生計(jì)劃數(shù)減少到90人，那小紅被這所高校錄取的概率就變小了。

每個(gè)位次對(duì)應(yīng)一個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)批拔高度。院校往年的錄取平均分與其所在批次的分?jǐn)?shù)線的分差是一個(gè)相對(duì)值，大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明這個(gè)數(shù)值波動(dòng)不會(huì)太大，恒定性較強(qiáng)，而歷年高校錄取平均分的對(duì)應(yīng)排名波動(dòng)較大，所以，考生可以以使用批拔高度篩選學(xué)校為主，以位次法為輔，將批拔高度、位次綜合起來(lái)使用。