張竹梅

摘要：學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多種多樣的，班主任工作就是要對(duì)學(xué)生投入全身心的關(guān)愛，時(shí)刻守望著他們，用智慧探索科學(xué)的方法教育他們。以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個(gè)人成才目標(biāo)。為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，把工作放到以育人為根本的目標(biāo)上來(lái)，既是用智慧去愛，也是愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果。教育是一門藝術(shù)，以珍愛學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路就是我們的追求。

關(guān)鍵詞：愛 智慧 守望 成長(zhǎng)

在談及班主任的工作境況時(shí)，很多人都說(shuō)工作繁忙、瑣碎。但我認(rèn)為，看似繁瑣的班主任工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛是一種偉大的力量，沒(méi)有愛便沒(méi)有教育”。的確，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛，就沒(méi)有成功的教育。教育是愛的事業(yè)，但教師的愛又不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛，她是理智與科學(xué)的愛，是凝聚智慧的愛，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是一種博大無(wú)私的愛。這種愛是教育的橋梁，是老師和學(xué)生交流溝通的紐帶。作為一個(gè)班主任，我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育、情感教育。只要擁有心靈對(duì)心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，就能讓學(xué)生在教師愛與智慧的守望中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、倡導(dǎo)平等，發(fā)揚(yáng)民主

2008年9月，我根據(jù)學(xué)校的安排，接手了一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，因?yàn)橹皳Q過(guò)兩任班主任老師，班里的每個(gè)孩子都有自己的行為方式，沒(méi)有形成統(tǒng)一的規(guī)范。而且班里還有一個(gè)非常特殊的孩子，經(jīng)常惹是生非，學(xué)校哪個(gè)老師見了都會(huì)頭疼。開始我并沒(méi)有太在意這個(gè)孩子，更沒(méi)有預(yù)料到后來(lái)的一次次突發(fā)事件，竟然嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教學(xué)秩序。起初，我試圖走近他、了解他，但是這個(gè)孩子并不買我的賬，長(zhǎng)期的單親家庭生活使他不愿意與任何一個(gè)人進(jìn)行心與心的交流?？吹揭话愕霓k法并不奏效，我采取了潤(rùn)物無(wú)聲的方式。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中處處關(guān)心他、愛護(hù)他，盡量讓他和其他同學(xué)一樣參與班級(jí)事務(wù)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。天氣轉(zhuǎn)冷，看到他的褲子拖拉下來(lái)，我不露聲色地走到他的身邊，悄悄提醒他：“孩子，天氣太冷，提提褲子，小心受涼感冒”；上課鈴響后，他的書包依然在地上散亂地扔著，我會(huì)走過(guò)去幫他撿起來(lái)，這時(shí)他也會(huì)不好意思地慌忙拿出本節(jié)課要用的書本；知道他平時(shí)愛看課外書，遇到涉及拓展知識(shí)的問(wèn)題，我會(huì)給他展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種體貼入微的關(guān)懷，他慢慢的轉(zhuǎn)變了，在班里越來(lái)越安穩(wěn)。雖然偶爾他會(huì)在其它科目的課堂上發(fā)脾氣，給班級(jí)的教學(xué)工作帶來(lái)了一些不必要的麻煩。但是我覺得，如果每位老師都能夠給予他和其他同學(xué)一樣的尊重，他可能不會(huì)因情緒激動(dòng)而引起一次次事端。在我們?nèi)甑南嗵幹?，我們的師生關(guān)系一直很平穩(wěn)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)激的場(chǎng)面。

時(shí)間過(guò)去多年了，現(xiàn)在，我有時(shí)還會(huì)在公交車上碰到這個(gè)孩子，每次見到我，他會(huì)很親切地和我打招呼，主動(dòng)和我交流，對(duì)我充滿尊重。因此，我堅(jiān)信，只要在教育過(guò)程中，給孩子們充分的民主和平等，充分尊重他們，孩子們就會(huì)加倍地尊重你，親近你。

二、尊重情感，激發(fā)自信

我記得有次新學(xué)期開學(xué)的第一天，班委幫我收好各項(xiàng)假期作業(yè)，我趁著下午學(xué)生不到校，便一項(xiàng)一項(xiàng)地逐個(gè)檢查、批閱、統(tǒng)計(jì)。當(dāng)檢查到一個(gè)女孩子的讀書隨筆時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有涂改液涂改的痕跡，職業(yè)的敏感告訴我，孩子有可能偷懶了。透過(guò)背面依稀可見我曾經(jīng)寫過(guò)的批語(yǔ)，也就是說(shuō)，孩子拿著曾經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)又一次充數(shù)。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為，本身假期留的作業(yè)就不多，再這樣濫竽充數(shù)，學(xué)習(xí)能力怎能得到提升呢？絕不能讓她養(yǎng)成這樣懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更何況這個(gè)孩子還是一個(gè)我平時(shí)比較信任的好孩子。第二天一到校，我便悄悄地把她叫到我身邊，并沒(méi)有當(dāng)面對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是以非常平靜的語(yǔ)氣問(wèn)她這項(xiàng)作業(yè)是怎么做的，老師相信你有能力把這項(xiàng)作業(yè)做得更好。經(jīng)過(guò)耐心的談話，孩子認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，慚愧地低下了頭，并主動(dòng)要求把這項(xiàng)作業(yè)在近日全部補(bǔ)上，我非常信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，孩子果真把作業(yè)都補(bǔ)做了，問(wèn)題得以解決。我在對(duì)假期假期作業(yè)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不僅沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)她，反而表?yè)P(yáng)她這次作業(yè)完成得非常好。后來(lái)我在她的日記中看到這樣的話語(yǔ)：“要不是老師尊重我，給我留下情面，我在班里同學(xué)面前該多難堪呀。也正是這件事，讓我在以后的學(xué)習(xí)中充滿自信，去迎接一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。”

三、釋放潛能，享受學(xué)習(xí)

2011年8月，我新接的一年級(jí)三班走進(jìn)了56個(gè)天真活潑的孩子，看著他們可愛的樣子，我的內(nèi)心無(wú)比歡喜。尤其是整天和這些無(wú)憂無(wú)慮的孩子在一起，感覺自己也年輕了許多，在教學(xué)中更有激情了。記得在一次講解單元測(cè)試卷的課堂上，有這樣一道題目：給“口”字加兩筆變成三個(gè)新字，大多數(shù)孩子都能很順利地按要求寫出來(lái)。正當(dāng)我準(zhǔn)備講解下一題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還在高舉著他們稚嫩的小手，我有些不解，還不等我叫到他們的名字，他們已搶先站起來(lái)回答：老師，我知道還有“右”“石”；老師，我也知道還有一個(gè)“句”；還有“可”……還有、還有……。在孩子們爭(zhēng)先恐后的回答中，他們一共找到30多個(gè)答案。本以為剛學(xué)完拼音的小學(xué)生認(rèn)識(shí)不了多少字，可事實(shí)改變了我的認(rèn)知，我低估孩子們的能力。課后，孩子們?nèi)匀怀两谡n堂的快樂(lè)氛圍中，我便見機(jī)行事，把這個(gè)練習(xí)延伸到課堂之外。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天的學(xué)習(xí)開不開心？”孩子們齊聲回答：“開心”。我又問(wèn)他們：“想不想和自己的爸爸媽媽做個(gè)游戲？”大家異口同聲“想”。“那好，回家后用這個(gè)題考考你們的爸爸媽媽，看看他們能說(shuō)出幾個(gè)，還有沒(méi)有更多符合要求的答案?！毕掳嗟穆飞?，我聽到前面的一個(gè)同學(xué)邊走邊問(wèn)媽媽：“媽媽，你知道‘口字加兩筆會(huì)變成哪些字嗎？”看來(lái)，我的目的達(dá)到了。

一年級(jí)的小學(xué)生正是愛玩的時(shí)候，如果把學(xué)習(xí)過(guò)程做成一次開心的游戲，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又能高高興興，何樂(lè)而不為呢？因此，讓孩子充分釋放自己的潛能，享受屬于自己的學(xué)習(xí)，是我一直以來(lái)追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。也正是一次次的寓教于樂(lè)，現(xiàn)在，這些孩子一如既往地喜歡語(yǔ)文，愛好寫作，有的還多次投稿并被采用。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多種多樣的，班主任工作就是要對(duì)學(xué)生投入全身心的關(guān)愛，時(shí)刻守望著他們，用智慧去探索科學(xué)的方法教育他們。以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個(gè)人的成才目標(biāo)。為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，把工作放到以育人為根本的目標(biāo)上來(lái)，既是用智慧去愛，也是愛的智慧。曾經(jīng)聽一個(gè)老教師說(shuō)：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！苯逃且婚T藝術(shù)，以珍愛學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路就是我們的追求。

（責(zé)任編輯：曉角）