于瓊

隨著新課程的推行，語(yǔ)文教學(xué)要求也在發(fā)生變化。教師不能將眼光局限在理論知識(shí)點(diǎn)的講述上，要豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，利用古詩(shī)詞營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生感受到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在潛移默化中激發(fā)興趣，打下堅(jiān)的實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的重要代表之一，集合了古代人民的智慧，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。教師要發(fā)揮它的特點(diǎn)，構(gòu)建具有文化氣息的課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思想、能力的全面收獲。古詩(shī)詞寄托了詩(shī)人的抱負(fù)，也是他們的情感宣泄口。教師要根據(jù)教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)方案，改變學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的刻板印象，完善課堂教學(xué)模式，幫助他們?cè)诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

一、轉(zhuǎn)變古詩(shī)詞教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升十分有限，只是單純地讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生未來(lái)在語(yǔ)文方面的發(fā)展。因此，教師要及時(shí)調(diào)整古詩(shī)詞教學(xué)觀念，明確它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，構(gòu)建充滿文學(xué)氣息的環(huán)境，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

教師要擺正自己在古詩(shī)詞教學(xué)中的位置，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解古詩(shī)詞的背景和出處，營(yíng)造良好的課堂氛圍，指明探究方向，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，豐富文化內(nèi)涵，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。古詩(shī)詞教學(xué)的正確開展能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，一直將學(xué)習(xí)積極性保持下去，這對(duì)之后的語(yǔ)文教學(xué)能起到積極影響。

如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)開始，我先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些與“岳陽(yáng)樓”相關(guān)的風(fēng)景，為之后教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。接著我要求學(xué)生結(jié)合圖片和視頻進(jìn)一步理解和記憶《岳陽(yáng)樓記》，寫下讀后感，在自由和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，主動(dòng)深入探究詞的內(nèi)涵，在圖片的幫助下理解效率明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)水平上升了一個(gè)檔次。最終多數(shù)學(xué)生都能自主完成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識(shí)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立正確的古詩(shī)詞教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中古詩(shī)詞教學(xué)的不足。

二、創(chuàng)建古詩(shī)詞教學(xué)情境

在當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂中，多樣化的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，而情境教學(xué)法作為其中較為突出的一種得到了越來(lái)越多教學(xué)工作者的認(rèn)同。它能根據(jù)文章內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，降低了理解難度。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段可以巧用情境教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)效果。

教師在情境教學(xué)準(zhǔn)備階段要重新挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵，將其作為創(chuàng)建基礎(chǔ)。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，這是教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生從情境中更好地和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，打破時(shí)間和空間的限制，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性，完善語(yǔ)文知識(shí)框架。

如在《蜀道難》教學(xué)開展之前，我會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)尋找一些關(guān)于蜀道的照片，完善情境設(shè)計(jì)方案a在正式教學(xué)時(shí)我先為學(xué)生展示這些照片，學(xué)生都被大自然的鬼斧神工所震驚，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。接著我用視頻進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加直觀地觀察蜀道，不會(huì)認(rèn)為詞中描寫的內(nèi)容是無(wú)中生有，情感上的共鳴也變得容易，學(xué)習(xí)效率上升一個(gè)檔次。最后我讓學(xué)生針對(duì)一句詞用拓展方式來(lái)描述蜀道景色，讓他們發(fā)現(xiàn)詞的博大精深，進(jìn)而激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供更多的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)途徑，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、開展課外教學(xué)活動(dòng)

古詩(shī)詞教學(xué)僅僅通過(guò)課堂45分鐘的時(shí)間明顯滿足不了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展需求。因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深層次的挖掘，通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)了解歷史，提高語(yǔ)文認(rèn)知水平。課外教學(xué)活動(dòng)的有效開展對(duì)教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，教師要分清活動(dòng)利與弊，使得學(xué)生不會(huì)將它當(dāng)作娛樂(lè)方式，而是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在完成了《琵琶行》這首詩(shī)的教學(xué)后，我會(huì)組織學(xué)生開展背誦競(jìng)賽，要求他們花費(fèi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間比拼誰(shuí)記憶的內(nèi)容更加完整。高中生的好勝心理普遍較重，他們?yōu)榱嗽诟?jìng)賽中取得勝利會(huì)投入更多的精力在詞的背誦上，效率提升了一個(gè)檔次，這也是我開展課外古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的目的。在實(shí)際開展過(guò)程中，我會(huì)增加和學(xué)生的交流，帶著他們深層次地了解這首詞的內(nèi)涵，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，將課堂和課外完美結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完整的古詩(shī)詞教學(xué)模式。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要突出古詩(shī)詞的地位，這是學(xué)生了解中國(guó)文化歷史的主要方式，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也有很大幫助，可以提高其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。