趙儉

摘 要：我國的教育考試模式?jīng)Q定了高中教育重視基礎(chǔ)教育，忽視人文教育，這是中學(xué)生缺乏人文精神的原因。高中物理作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中滲透人文精神，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文主要探討在高中物理教學(xué)中滲透人文精神的具體實踐。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；人文精神；教育

1、物理教學(xué)中人文精神教育的內(nèi)涵

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的基本概念和規(guī)律，理解物理的基本思想和思想過程。致力于物理學(xué)的發(fā)展，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展。物理學(xué)和物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響，物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，物理相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及使用相關(guān)的物理知識和技能來解釋生活中的一些自然現(xiàn)象和問題的能力。（1）物理教學(xué)要滲透辯證唯物主義教育。在高中物理教學(xué)中，辯證唯物主義的內(nèi)容十分豐富。通過辯證唯物主義在物理教學(xué)中的滲透，運用馬克思的立場和觀點來組織教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。（2）物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)審美素質(zhì)。物質(zhì)世界的美一直是統(tǒng)一的。物理學(xué)家常常通過物理學(xué)的美來了解真理，并從中獲得物理學(xué)的規(guī)律，從而促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展。物理學(xué)中有許多美學(xué)的地方，如概念的簡單美、運動的美和靜態(tài)的對稱性、狀態(tài)變化的自然美、分支之間的和諧美和科學(xué)的自然美。（3）物理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、認(rèn)識科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀。通過科學(xué)教育，讓學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響，從而使學(xué)生形成可持續(xù)性發(fā)展，將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，是新課改所追求的。同時教育學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，這也是個人價值觀的體現(xiàn)之一。

2、高中物理教學(xué)中的人文精神教育的培養(yǎng)

2.1 高中物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念之一：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”其中的“情感態(tài)度與價值觀”包含了豐富的人文內(nèi)涵，情感含有很強(qiáng)烈的人文方向，情感指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，也指明了學(xué)生內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅是指學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任，而且是指樂觀的人生態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價值觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人價值、社會價值、科學(xué)價值和人文價值。在高中物理教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育是不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，也就是說，在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育是不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

2.2 高中物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

（1）開展學(xué)生合作探究活動的研究性課程。教學(xué)過程是一個溝通、合作、探索、發(fā)現(xiàn)的過程。這個過程是師生在社會廣闊的領(lǐng)域中相互作用和互動的過程，也是探索未知的過程。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動與社會活動的結(jié)合，將學(xué)術(shù)目的與個人目的和群體宗旨相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動突出了合作與探究的過程，教學(xué)效果可以從兩個方面來確定：第一，這種交往、合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)民主素養(yǎng)和團(tuán)隊精神；第二，通過“親歷實踐、親身實踐體驗、深度探究”的原則，不斷探索自己感興趣的話題，親身實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己的原有知識.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會使用多種有效手段來收集和處理信息，提高學(xué)生的理解力。解決問題的能力使學(xué)生在探索活動中獲得經(jīng)驗和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨特性，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效整合。當(dāng)然，開發(fā)這種活動的課程資源也有一些方法和策略。要以主體或社會熱點問題為載體，結(jié)合學(xué)生的利益，把學(xué)科與學(xué)科結(jié)合起來，把熱點問題與社會相結(jié)合，開展社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)的情況。它包括自然與人文環(huán)境、水土環(huán)境、氣候、植被等自然環(huán)境，如文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活等。充分利用課外資源，包括高校、科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、社會組織、圖書館、媒體、青年活動中心等；注重生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生從生活的實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會，從瑣事到國家大事，從現(xiàn)實世界到過去和未來，都是實踐探索活動的課程資源。重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，通過介紹航空航天、新材料、新能源等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一些最新成果，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，積極參與研究，探索實踐的新領(lǐng)域和新思路。（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從而正確認(rèn)識物理和人文環(huán)境、物理和愛國主義。教師可以將物理史、物理學(xué)和科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)融入到環(huán)境的優(yōu)劣中，這些材料蘊含著豐富的人文教育素材。例如，在核裂變部分，通過講述核裂變產(chǎn)生的巨大能量，不僅可以告訴我們通過核裂變建造核電站，造福人類，而且還可以通過原子彈來保護(hù)國家和人民的生命財產(chǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意與物理和技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)。讓學(xué)生認(rèn)識到物理能造福人類，給人類帶來災(zāi)難，讓學(xué)生知道物理科學(xué)技術(shù)是否造福人類，也取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人的道德和價值思想。（3）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的概念、規(guī)律和公式是以客觀實驗為基礎(chǔ)的。作為物理教師，物理教師應(yīng)突出實驗的物理特性。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過物理實驗加強(qiáng)師生之間的交流與合作，加強(qiáng)師生合作。學(xué)生之間的交流與合作可以使學(xué)生了解團(tuán)隊合作的重要性，形成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀念。通過實驗結(jié)果的“真實性”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期不一致時，會導(dǎo)致學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己。讓學(xué)生在身心體驗中獲得團(tuán)結(jié)與合作，獲得成功的喜悅和情感的滿足。此外，班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基本單位，對學(xué)生教育風(fēng)格的全面發(fā)展和教育教學(xué)任務(wù)的全面完成起著重要的作用。良好的班級精神，使學(xué)生有一個共同的目標(biāo)，有助于理解和處理學(xué)生之間的競爭與合作。

結(jié)束語

總之，要充分認(rèn)識到高中物理教學(xué)滲透人文精神的重要意義，通過多方位努力保障人文精神在物理教學(xué)中的滲透，以真正提高物理教學(xué)水平，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燁，張理.人文教育在高中物理教學(xué)中的滲透策略[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：110-111.

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