□ 陳浩（湖南科技學(xué)院 湖南 永州 425199）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)所需要的實(shí)用型人才除了要有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備健康的體魄和適應(yīng)工作快節(jié)奏的體力。當(dāng)下，國(guó)民對(duì)教育水平的要求不斷提高，除了文化內(nèi)容，體育課程也逐漸被社會(huì)重視。散打教學(xué)，作為高校體育教學(xué)的新型體育課程，受到了眾多學(xué)生的喜愛。作為一門頗具對(duì)抗性的學(xué)科，散打教學(xué)的開設(shè)不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的體力和自我保護(hù)能力，同時(shí)還作為聯(lián)系師生間、學(xué)生間的溝通中介起到了良好的樞紐作用。就目前來說，散打教學(xué)發(fā)展的時(shí)間短，是一門年輕的學(xué)科?？墒撬牟蛔阏@示了它的可塑性、生命力還有未來無限發(fā)展的可能。

1、散打教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、對(duì)散打教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差

散打，是武術(shù)搏擊中的一種頗具對(duì)抗性的項(xiàng)目。散打教學(xué)的意義不僅僅是鍛煉身體，更多的是鍛煉人的反應(yīng)力、靈敏度、耐受力和思維能力。這也是許多高校選擇散打來作為其體育教學(xué)內(nèi)容的主要原因之一。但事實(shí)上，很多人卻對(duì)這一教學(xué)存在認(rèn)識(shí)的偏差。

在升學(xué)日益困難的現(xiàn)實(shí)面前，很多家長(zhǎng)和學(xué)生不希望浪費(fèi)時(shí)間在散打課程上做“無用”之功。不可否認(rèn)的是，時(shí)至今日“重文輕武”仍然是大眾對(duì)相關(guān)體育課程的頑固的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一個(gè)新興事物的誕生自然有它存在的道理，散打教學(xué)通過對(duì)學(xué)生體能和心智的訓(xùn)練，能帶給學(xué)生的益處已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“體育健身”這個(gè)略顯單薄的意義。另外還有一些質(zhì)疑的聲音來自于社會(huì)，這些質(zhì)疑粗略的把散打課程歸結(jié)為暴力范疇，斥責(zé)散打教育不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，這樣的說法也未免過于片面，散打教學(xué)是通過教育的方式傳達(dá)給學(xué)生一種體育精神，堅(jiān)韌的體育精神于學(xué)生的身心發(fā)展并無害處，反而塑造一個(gè)人格完整，體魄健碩的人才才是設(shè)置這門課程的終極目標(biāo)。

1.2、頗受局限的傳統(tǒng)教學(xué)

對(duì)于散打教學(xué)這一門新型體育學(xué)科來說，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課顯然太過牽強(qiáng)。教學(xué)方法是一門學(xué)科的靈魂，它是可以很直觀的影響著教學(xué)的效果。而傳統(tǒng)教學(xué)是比較被動(dòng)的一種教學(xué)模式，近幾年來飽受爭(zhēng)議的填鴨式教學(xué)就是一個(gè)很好的例子。填鴨式教育也許對(duì)于基礎(chǔ)文理教育有一定的幫助，但是從目前越來越暴漏的弊端來看，這種教育模式對(duì)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的主群體來說，確實(shí)劣大于優(yōu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種被動(dòng)式教育，并不能幫助學(xué)生主動(dòng)思考，它最致命的弊端就是限制甚至埋沒了學(xué)生的自主思考能力，尤其對(duì)體育教育來說，被動(dòng)教學(xué)一定不是最好的教育。而散打教學(xué)所傳授的，更多不是理論，而是實(shí)踐。

1.3、社會(huì)的普遍接受程度低

中華民族是一個(gè)崇尚和平的民族，也有著“男女有別”的文化。女孩子練散打在很多人的固定觀念里還是難以接受的，在這種社會(huì)認(rèn)知中，散打教學(xué)是很難施展拳腳的。值得一提的是，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高校中對(duì)散打課程最感興趣的學(xué)生中，一半以上都是女同學(xué)。

隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，女同志在爭(zhēng)取自己權(quán)利的同時(shí)已經(jīng)參與了部分社會(huì)工作，這也使得她們對(duì)古老象征男權(quán)的體魄和力量興趣頗深，當(dāng)然在今天的社會(huì)中，社會(huì)的主旋律已然是男女平等，那這就更有理由去反駁一些“女子貴以文”的落后論調(diào)。

社會(huì)的接受程度往往決定了一些新生事物的發(fā)展幅度，倘若散打教學(xué)就這樣被扼殺于某些不合時(shí)宜的偏見，那真是對(duì)現(xiàn)代教育的巨大損失。

2、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的作用

2.1、新型的教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)被廣泛的應(yīng)用于理工課堂中，其在體育教育的應(yīng)用卻甚為稀少。作為一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用于散打教學(xué)是最合適不過的。

教學(xué)實(shí)戰(zhàn)主要以實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)散打課程的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，情景式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式較為突出，情景式學(xué)習(xí)模式主要表現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和散打拳法的充分學(xué)習(xí)，并配合開展相關(guān)的散打?qū)嵺`活動(dòng)，從而提高課程的質(zhì)量和有效性。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的主要理念是：將理論知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生更為直觀的了解到散打拳法和散打精神，真正的融入到課程中去，而不是一味的被動(dòng)的接受。這種新型的教學(xué)模式能大大的提高散打教學(xué)的質(zhì)量，從而使教學(xué)變得更有效果。同時(shí)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)幫助老師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在模擬場(chǎng)景中增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，使授業(yè)與受業(yè)不在冷冰冰，硬邦邦。學(xué)生之間也因?yàn)榧訌?qiáng)了互動(dòng)而加深了交流，這對(duì)學(xué)生來說，是非常難得的經(jīng)驗(yàn)。

2.2、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它優(yōu)化了以往單一的理論教學(xué)、知識(shí)講解的教學(xué)方式，而是在此基礎(chǔ)上通過鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力來達(dá)到理論和能力雙重優(yōu)化的終極目標(biāo)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)所獨(dú)具的動(dòng)態(tài)調(diào)整功能。注重反饋對(duì)教育工作來說是十分重要的，考核反饋不僅僅代表了教育過程中所取得的階段性教育成果的優(yōu)劣。更重要的是，它及時(shí)的顯示出學(xué)生吸收知識(shí)技能所不足所欠缺之處。于散打教學(xué)來說，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是科學(xué)的合理的，因此實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對(duì)散打教學(xué)的適應(yīng)度又被大大的提高了。

3、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)用

3.1、計(jì)劃性的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)

高校散打教學(xué)的開設(shè)已經(jīng)箭在弦上，不得不發(fā)。這就給教學(xué)實(shí)戰(zhàn)提供了很廣闊的發(fā)展空間。首先在高校散打教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量避免單一的枯燥的理論講解，也不能一味的靠傳授動(dòng)作做教學(xué)。像文化課程一樣，散打教學(xué)也需要教師備課，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)偏向性來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，使散打課程更具有規(guī)劃性。有目標(biāo)的散打教學(xué)的課程更容易被學(xué)生消化，也提高了散打教學(xué)的質(zhì)量。譬如，在講解“側(cè)腿踢”這一動(dòng)作時(shí)，教師首先要讓學(xué)生充分了解這一動(dòng)作的理論基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)技巧；其次有側(cè)重性的訓(xùn)練學(xué)生腿部的力量，指導(dǎo)學(xué)生控制發(fā)力的速度、方向；最后通過實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，加深學(xué)生的動(dòng)作記憶，并且根據(jù)時(shí)事問題指出學(xué)生動(dòng)作上的不足，加以鞏固。每節(jié)散打課程課都有著必要的計(jì)劃合目的性，一節(jié)課結(jié)束后，教師要對(duì)課程效果做到心中有數(shù)，這樣在下一節(jié)課程的規(guī)劃中可以做到更合理也更科學(xué)。

3.2、啟發(fā)性的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)

教師在散打教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)匹配的散打?qū)嵺`課程，通過引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)自身的問題，并加以解決。例如，教師在教授直拳防守這一動(dòng)作時(shí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)完成后，教師可以先組織學(xué)生自行思考直拳防守的種種可能和動(dòng)作，再通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)來驗(yàn)證學(xué)生想法的可實(shí)施性。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，學(xué)生可以直觀的感受攻防的變化，并意識(shí)到自身動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤率極高的錯(cuò)誤，那就是慣性的的右手出擊，左手防護(hù)。研究發(fā)現(xiàn)，如果采用這樣的方式實(shí)施攻防，防守失敗的幾率能夠達(dá)到十分之七。原因是倘若右手出擊被守方牽制，左手的防護(hù)就會(huì)因?yàn)樗旧淼幕顒?dòng)限制而使攻擊者就處于劣勢(shì)地位，借而給了防守者二次攻擊的機(jī)會(huì)。教師在這一環(huán)節(jié)上就可以通過啟發(fā)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過一次次的實(shí)戰(zhàn)演練來加深學(xué)生的動(dòng)作印象，提升學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.3、將“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”納入課程審核標(biāo)準(zhǔn)

雖然散打教學(xué)在許多高校已被接受，但仍然存在一些因?yàn)榈貐^(qū)差異、教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)等原因而導(dǎo)致的教學(xué)失敗。而在學(xué)生方面，出于修分考慮，大多“照貓畫虎”按照教師標(biāo)準(zhǔn)來模仿動(dòng)作，考試達(dá)標(biāo)卻往往實(shí)踐性差。歸根結(jié)底是散打課程的教學(xué)體制出現(xiàn)了漏洞，完善散打課程的教學(xué)體系刻不容緩，加入實(shí)戰(zhàn)課程后的散打教學(xué)體系，如表1所示。

表1 散打課程教育體系

4、結(jié)束語(yǔ)

“人才強(qiáng)國(guó)”的教育理念引導(dǎo)著一代又一代教育人奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的教學(xué)模式在這個(gè)無限生機(jī)的學(xué)科的基礎(chǔ)上，定會(huì)散發(fā)巨大的光熱。當(dāng)然，在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，不得盲目的激進(jìn)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿。歸根結(jié)底，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是通過考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行施教的一種教育方法，不可否認(rèn)，它確實(shí)具備了一些超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意它的一些負(fù)面作用?！案５溝嘁?，中庸得當(dāng)”，這就要求教育工作者要善用這種實(shí)踐教學(xué)方法，既有突破又留有余地的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”的應(yīng)用給了這種教育低潮一股新生活力，它像一股新鮮的血液，注入教育事業(yè)的那一刻起就有了非凡的時(shí)代意義。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，更貼近于學(xué)生群體，以此來進(jìn)行散打教學(xué)則是事半功倍的。新興的事物自有強(qiáng)大的活力，持續(xù)的發(fā)展仍然需要有志之士的細(xì)心裁剪，使之與社會(huì)的步伐相配一致。對(duì)人才的全面教育，散打教學(xué)不是開始，也不會(huì)是結(jié)束。