石家莊二中第一實驗小學(xué) 趙 郡
尊敬的趙老師,您好。我是一名高三班主任,馬上要高考了,最近班里有幾名學(xué)生十分焦慮,其中小賈最為明顯。最近,他已經(jīng)無法靜下心來復(fù)習(xí)了,多次請假要求回家自學(xué)。他覺得今年肯定考不好,實在沒有勇氣和信心參加高考,準(zhǔn)備再復(fù)習(xí)一年。還沒上考場就想著退縮,這怎么行呢?我給他舉例子,講道理,但是效果都不太明顯。我該怎么引導(dǎo)他呢?請您幫忙給予指點。
一位高三班主任
這是一個典型的高考考前焦慮個案。高考已進(jìn)入倒計時,備考時間越來越少,需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容還有很多,不少學(xué)生感到莫名的焦慮。對比理想中的大學(xué),看看當(dāng)前的成績,有的學(xué)生往往會更加焦慮。他們不甘心降低理想,卻又找不到改變的路徑,擔(dān)憂、糾結(jié)、懊悔交織在一起,降低當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時又在累積著自責(zé)。
焦慮本身不可怕,但是如果焦慮僅停留在情緒上,卻沒有實際行動,才令人困擾。時間久了,低效能感和愧疚感會進(jìn)一步加劇焦慮情緒,令人變得更加無措和無奈。
對于這一階段的學(xué)生,教師不需要講太多道理。他們需要明確努力的方向,找到真正能夠改善當(dāng)前狀況的具體方法。
關(guān)于明確未來方向,需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的當(dāng)前狀況和未來可能,尊重并鼓勵他們堅定自己的高考理想和未來目標(biāo)。有一個觀點可以分享:將最美好的向往明確地高置在前方,盡可能向其奔跑,無需改變方向。即使最終未能進(jìn)入最理想的大學(xué),曾經(jīng)的努力也足以慰藉不曾虛度的這段時光。初衷不改,全力奔跑!努力過,自然無愧。因為,躊躇與焦慮并不能讓我們收獲分毫。
這個觀點,通常學(xué)生都能理解并樂意接受。在這個問題上,還有必要跟學(xué)生探討一下,能夠接受的最差結(jié)果是什么樣的。引導(dǎo)學(xué)生有一個“低限思維”,將學(xué)生擔(dān)憂的“糟糕”拉近、梳理、排除,然后清晰地預(yù)見到未來努力之后的兩種可能。最好與最差的結(jié)果,都在自己的承受范圍之內(nèi)。這樣,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)自然就降低甚至放下了。
學(xué)生在客觀地思考未來、認(rèn)知自我、逐漸明晰高考目標(biāo)大學(xué)和目標(biāo)專業(yè)的同時,心會逐漸沉靜下來,回歸現(xiàn)實,在平靜中看待當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)和所面臨的問題,學(xué)生的智慧便會回歸。
明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考目標(biāo)之后,剩下的便是用實際行動蓄積知識實力。在這一過程中,具體到各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,便顯得格外重要。需要教師結(jié)合各學(xué)科知識體系、復(fù)習(xí)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予具體引導(dǎo)。使學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)過程中,看得到學(xué)習(xí)收獲,體驗到具體的成就感,累積學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。具體的復(fù)習(xí)策略和實施可能,是真正解決問題的重點所在,否則,過不了多久,學(xué)生又會陷入低效能感所帶來的糾結(jié)和自責(zé)里。
除了具體的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)外,還需要引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)去應(yīng)對可能遇到的困擾、焦慮、自責(zé)等情緒,教會學(xué)生在情緒或狀態(tài)不佳時自行調(diào)適的方法,例如深呼吸、肌肉放松法、敲天鼓等。幫助學(xué)生盡快恢復(fù)到平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,保持適度焦慮,進(jìn)而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
來信中提到的學(xué)生想要高考后復(fù)習(xí)的想法,并不是最佳選擇。須讓學(xué)生明白:如果還有時間努力奮斗,就不要尚未沖刺就退縮,準(zhǔn)備重新起跑。當(dāng)我們?yōu)樽约褐\劃退路的時候,當(dāng)下一定無法集中全部精力奮戰(zhàn)。在可以努力的時候猶豫、糾結(jié),最終必然會錯失最美的沖刺和最好的結(jié)果。隨之而來的,往往會是更多的自責(zé)與懊悔。
理想在前,奮戰(zhàn)當(dāng)下,竭盡全力,享受沖刺的充實與魅力,順其自然地綻放在成長路上驕傲的歷程里,這應(yīng)該算是高考生最美的一段人生經(jīng)歷吧!祝福所有的高考考生和高三老師們:順心如愿!