邢雪慶

【摘 要】 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學媒體被越來越多使用于美術(shù)教學中，它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開擴了幼兒的美術(shù)視野， 激發(fā)了幼兒對美術(shù)學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；融合；美術(shù)

二十一世紀的今天信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景。計算機輔助教學，從使用對象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它可以把學生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?。還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。下面我們就從幼兒園美術(shù)教學活動的繪畫、手工、欣賞這三方面來詳細談?wù)勑畔⒓夹g(shù)是如何與之相融合的。

一、繪畫教學與信息技術(shù)的融合

幼兒在繪畫教學活動中，需要認真、仔細地觀察事物的整體和部分之間的關(guān)系，觀察物體的細節(jié)部分，以便形成對事物的印象，為幼兒繪畫奠定基礎(chǔ)。但是，幼兒觀察目的性差，往往忽視對事物的全面觀察，只注重事物的整體輪廓，而且注意持續(xù)的時間短，這就造成了幼兒認識事物的片面性。

信息技術(shù)的介入，可以為幼兒提供聲形并茂的觀察對象，教師可以在需要引起幼兒注意的環(huán)節(jié)或者部分運用放大、聚焦等技術(shù)把重點標注出來，并且在這一部分觀看停留的時間長一些，再結(jié)合教師的講述讓幼兒進行細致地觀察。還可以讓幼兒通過人機互動，嘗試創(chuàng)造性地繪畫，這對幼兒來說是一次很好的能力表達的鍛煉。

二、手工教學與信息技術(shù)的融合

幼兒園的手工教學活動歷來存在著一個教師示范操作的難題，究竟是完整示范，還是分步驟示范？還有就是教師在示范操作時，部分精細動作幼兒無法看清楚，教師在集體教學活動中總是手忙腳亂的，還可能會出現(xiàn)一些錯誤的操作示范。

信息技術(shù)手段幫助我們完美地解決了這一難題。教師可以在手工教學活動中，先運用電子圖片或視頻短片為幼兒營造一個游戲的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣。在示范操作時，可以根據(jù)教學需要提前錄制好個別環(huán)節(jié)示范的微視頻，運用課前錄制好的微視頻來解決課堂示范存在的問題和難點。幼兒可以通過大屏幕清楚地觀察到教師示范的精細動作，從而更好地學習手工操作。

三、美術(shù)欣賞教學與信息技術(shù)的融合

信息技術(shù)手段能讓幼兒在完美的視聽享受過程中，全方位地了解和感受美術(shù)作品的藝術(shù)之美。教師可以運用PowerPoint、電子白板、網(wǎng)上下載視頻或手機、DV拍攝微視頻等方法，自制美術(shù)作品的欣賞視頻，這種教師自制的視頻有針對性，符合幼兒欣賞水平和理解能力，同時有優(yōu)美的畫面和老師親切的配音，幼兒學習的熱情高漲，教學效果十分明顯。

我們通過幼兒園美術(shù)教學活動的三個方面內(nèi)容與信息技術(shù)融合的課例，闡述了信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學深度融合的可行性和優(yōu)勢。在幼兒園美術(shù)教學活動中，我們可以通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為幼兒創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步，能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景，激發(fā)幼兒學習興趣，主動參與探究學習活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

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