【摘要】社會(huì)上盛行學(xué)前英語(yǔ)教育的同時(shí)，也存在許多問(wèn)題，如教育觀念落后、師資力量薄弱、教材良莠不齊等等。通過(guò)研究找到相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】劉允，女，黃淮學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

二十一世紀(jì)，英語(yǔ)作為溝通國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的橋梁，越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)注，英語(yǔ)在我國(guó)呈現(xiàn)欣欣向榮之勢(shì)。如今，許多幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且積極推動(dòng)學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展，但從目前國(guó)內(nèi)學(xué)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在許多問(wèn)題，亟待教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)并解決。本文通過(guò)調(diào)查研究，淺析了學(xué)前英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題并提出切實(shí)可行的對(duì)策。

一、研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)八十年代開(kāi)始關(guān)注學(xué)前英語(yǔ)教育。加入世貿(mào)組織后，我國(guó)更是掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮。國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育十分重視，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和交流，使英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握變成重要的社會(huì)技能，不光中小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，許多學(xué)前兒童也開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

林偉紅、蔡晉華等人則是針對(duì)幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式和對(duì)策的研究。謝影、董奇等人采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、引入量化法，對(duì)學(xué)前兒童早期的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在多媒體語(yǔ)境中，結(jié)合中文翻譯和主題提示，能夠加快學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的速度。楊玲、哈利媛等人從幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)、教師自身素質(zhì)方面進(jìn)行了研究，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的自身發(fā)展提出了若干建議。但有學(xué)者提出過(guò)早的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利于母語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，朱家存、劉寶根在《幼兒園英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)的探討》中，提出語(yǔ)言的習(xí)得不同于語(yǔ)言的獲得。

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的研究領(lǐng)域豐富，但是缺少系統(tǒng)性，進(jìn)行實(shí)證研究的較少。對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的研究要深入到學(xué)校，探索相應(yīng)的改革對(duì)策。

2.國(guó)外現(xiàn)狀。國(guó)外關(guān)于幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究較早，1913年榮加特和利奧波德以傳記形式描述了兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展起到促進(jìn)作用。1956年彭菲爾德和羅伯茨提出語(yǔ)言的“臨界期”，認(rèn)為10歲之前的兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)更快。而有些學(xué)者卻提出“非關(guān)鍵期假說(shuō)”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在一定的年齡效應(yīng)，如何使兒童更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)一直是國(guó)外學(xué)者討論的熱點(diǎn)。而值得關(guān)注的是，研究中所說(shuō)的年齡是指移民到達(dá)目的語(yǔ)國(guó)家的年齡或在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)的年齡，并不是正式教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間。到目前為止，還沒(méi)有研究證明僅僅通過(guò)正式的語(yǔ)言教學(xué)就能達(dá)到或接近母語(yǔ)者水平。

二、研究意義

1.更新學(xué)前英語(yǔ)教育理念。學(xué)前英語(yǔ)教育研究是在教育現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，探討了教育目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的安排，師資力量，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律等方面。學(xué)前英語(yǔ)教育與“小學(xué)化”英語(yǔ)教學(xué)是不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不適合幼兒，浸入式、情景式、游戲等多形式教育更符合學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性發(fā)展。

2.促進(jìn)兒童發(fā)展和教師成長(zhǎng)。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)模式有利于兒童的大腦發(fā)育和兒童交際能力的提升，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更能深刻地認(rèn)知兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，營(yíng)造豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了自身專業(yè)素質(zhì)。

3.有利于激發(fā)學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。多種英語(yǔ)教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法，音樂(lè)教學(xué)法等等，在輕松愉快的環(huán)境下，采用多種方式教授兒童簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，兒童就能逐漸感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.有利于幼兒園和教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)改革。多種學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)模式，這些教學(xué)模式符合兒童認(rèn)知規(guī)律，可以應(yīng)用到幼兒園及英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

三、存在問(wèn)題

1.教育制度。目前幼兒園的英語(yǔ)教育制度還不夠完善。筆者走訪了三線城市的幼兒園，許多只是跟風(fēng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并沒(méi)有詳細(xì)的課程規(guī)劃，如具體的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)等等，不利于開(kāi)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)前英語(yǔ)教育，不清晰的教學(xué)目標(biāo)，不科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法使幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

2.教育觀念。有些幼兒園和學(xué)前機(jī)構(gòu)一味模仿小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)模式，追求孩子的詞匯量，使幼兒教育小學(xué)化，這樣不僅會(huì)扼殺幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，更不利于幼兒語(yǔ)言的習(xí)得。有些幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至只注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，一味滿足家長(zhǎng)的需求，而不顧孩子的興趣喜好，讓孩子死記硬背英語(yǔ)，只為回家“展示”給家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)也存在落后的教學(xué)觀念，望子成龍心切，以為孩子多識(shí)記幾個(gè)單詞，英語(yǔ)才算學(xué)得好，殊不知幼兒階段英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的表達(dá)更重要。由于家長(zhǎng)自身狀況和傳統(tǒng)價(jià)值的影響，使其英語(yǔ)教育觀念出現(xiàn)偏差。

3.師資力量。目前國(guó)內(nèi)幼兒園的教師主要是幼兒師范學(xué)院畢業(yè)，主要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、繪畫(huà)和舞蹈，能夠很好的和兒童融合在一起。然而幼師學(xué)院并沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，導(dǎo)致幼師缺少?gòu)?qiáng)硬的英語(yǔ)素質(zhì)，也就不能專業(yè)地引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，幼師學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作后，沒(méi)有進(jìn)一步培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)素質(zhì)無(wú)法得到提高，也無(wú)法了解新式的英語(yǔ)教學(xué)法。有些幼兒教師只是帶領(lǐng)孩子朗讀句型，看圖片識(shí)記單詞，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)脫離生活。

4.教材體系。目前國(guó)家并沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的學(xué)前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，因此英語(yǔ)教材體系并不完善。目前市場(chǎng)上的學(xué)前英語(yǔ)書(shū)籍存在諸多問(wèn)題，比如制作粗糙、內(nèi)容老舊、不能吸引孩子的眼球；內(nèi)容過(guò)于成人化，不夠生動(dòng)有趣；教材內(nèi)容突出知識(shí)點(diǎn)，注重單詞的識(shí)記，缺少生活場(chǎng)景的融入，不能學(xué)以致用。

5.教育環(huán)境。從幼兒園和學(xué)前機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境可以看到，學(xué)習(xí)環(huán)境中缺少英語(yǔ)元素，比如師生之間的英語(yǔ)打招呼，學(xué)習(xí)墻上的英語(yǔ)貼畫(huà)，課間的英語(yǔ)歌曲，這些都會(huì)在潛移默化中影響孩子的英語(yǔ)獲得。另外，家庭環(huán)境也缺少英語(yǔ)氛圍，家長(zhǎng)不與孩子進(jìn)行日常的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)，不能很好地鞏固幼兒所學(xué)，使學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活。

從上述五個(gè)方面，可以看出我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)存在的問(wèn)題，如教育制度的不完善、教育觀念的偏差、師資力量的薄弱、教材體系的不規(guī)范、教育環(huán)境的缺乏等等。作為教育者和研究者有責(zé)任和義務(wù)發(fā)現(xiàn)不足并提出改善方法，筆者將從下面五個(gè)方面提出改善對(duì)策。

四、對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理。學(xué)前教育開(kāi)設(shè)紊亂已經(jīng)遭到許多家長(zhǎng)的質(zhì)疑。政府加強(qiáng)對(duì)幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，認(rèn)真考量是否具有英語(yǔ)教育的能力，比如在硬件方面，是否有豐富的英語(yǔ)圖書(shū)，是否有前進(jìn)的多媒體設(shè)備等等；軟件方面，是否具有英語(yǔ)素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師，能說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，能熟練地使用多種英語(yǔ)教學(xué)方法。

2.更新教育觀念。幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從興趣出發(fā)，而不是一味的識(shí)記單詞和句子。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要與幼兒的身心全面發(fā)展相聯(lián)系。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，側(cè)重孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力的提升，讓孩子多聽(tīng)多說(shuō)，提升語(yǔ)言敏銳度，并在學(xué)習(xí)中感受中西文化的特色，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是如小學(xué)、中學(xué)般的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.采用情景教學(xué)法。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法有利于學(xué)前英語(yǔ)的教學(xué)。情景教學(xué)法就是盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使孩子身臨其境，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，在情境中獲得更多英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，最終提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)孩子英語(yǔ)能力的提升。如在講解動(dòng)物英語(yǔ)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園場(chǎng)景，在教室擺設(shè)動(dòng)物單詞卡片和模型，假設(shè)帶領(lǐng)孩子參觀動(dòng)物園，讓孩子描述動(dòng)物的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞，這樣課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

4.提升教師素質(zhì)和待遇。幼兒師范學(xué)院可以開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)過(guò)硬，同時(shí)又了解幼兒心理發(fā)展規(guī)律的教師，擴(kuò)大英語(yǔ)幼師團(tuán)隊(duì)。幼兒園也應(yīng)積極派遣教師外出學(xué)習(xí)，或進(jìn)行英語(yǔ)教育專業(yè)的脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，或去先進(jìn)園區(qū)了解最新的教學(xué)理念，掌握新式的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身素質(zhì)，并定期進(jìn)行檢測(cè)。另外，幼兒園和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提高幼兒教師待遇，提升幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)地位，從而促進(jìn)教師的積極進(jìn)取，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

5.規(guī)范學(xué)前英語(yǔ)教材。在選擇英語(yǔ)教材時(shí)，可以根據(jù)地域來(lái)進(jìn)行選擇，比如臨海發(fā)達(dá)城市，師資力量比較充足，可以選擇較難的、甚至全英的教材。而三四線城市可以選擇較容易的課本。學(xué)前英語(yǔ)課本要生動(dòng)有趣，可以設(shè)置小游戲、英語(yǔ)歌曲教唱等環(huán)節(jié)，最主要的是要設(shè)置和日常生活相關(guān)的環(huán)節(jié)，注重實(shí)際的運(yùn)用。

做好學(xué)前英語(yǔ)教育不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的長(zhǎng)期共同努力，為學(xué)前英語(yǔ)教育提供強(qiáng)有力的支持。而在一線的學(xué)前英語(yǔ)教育者更是要不斷學(xué)習(xí)、勇于改革，避免走入教學(xué)誤區(qū)，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的祖國(guó)花朵。

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