袁怡婷

評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值評(píng)判過程，對(duì)教育教學(xué)具有監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)的功能，是教育教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)價(jià)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣、感受和體驗(yàn)為評(píng)價(jià)的主要價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)幼兒愿意表現(xiàn)和表達(dá)自己的興趣，強(qiáng)調(diào)以多種方式來展現(xiàn)自己的想法和結(jié)論。

一、重視幼兒的自我評(píng)價(jià)

幼兒的美術(shù)作品往往反映的是他自己的所見所聞、所思所想，從某種程度上講，只有幼兒自己才最了解他的作品，故評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)以幼兒自身為主體。因此面對(duì)孩子們的作品，我們不要簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而是要認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。

如在一次中班的繪畫活動(dòng)“快樂的冬天”中，小朋友邊畫邊講述著自己的想法。妍妍說：“我要畫我媽媽帶我出去堆雪人！”樂樂嘻嘻笑著說：“我畫我和媽媽去溜冰?！焙坪婆d奮的說：“我要畫我和爸爸去運(yùn)動(dòng)，這樣會(huì)使我們的身體暖和起來”洛嫣呢，她沒把自己的想法告訴小伙伴，而是悄悄地畫了她和媽媽坐在院子里曬太陽。作品展覽時(shí)，尖眼的樂樂發(fā)現(xiàn)了洛嫣畫的圖中有兩個(gè)太陽：“洛嫣，你為什么畫了兩個(gè)太陽呀，天上可只有一個(gè)太陽呀?！蔽沂疽夂⒆觽儼察o下來，帶著其他孩子共同的疑問，問洛嫣：“洛嫣，你為什么畫兩個(gè)太陽呀”洛嫣一臉認(rèn)真地說：“因?yàn)槲矣X得冬天太冷了，有兩個(gè)太陽了我和媽媽曬太陽的時(shí)候會(huì)更暖和?！毙』锇閭兟犃耍坏斫饬寺彐痰囊鈭D，而且都夸洛嫣說的棒。

自我評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主地位和作用。因此，要正確評(píng)價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要站在兒童的角度用兒童的方式觀察世界，鼓勵(lì)兒童大膽說說自己的畫。

二、加強(qiáng)同伴間的相互評(píng)價(jià)

孩子相互之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評(píng)價(jià)中我們可以在幼兒自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他孩子共同評(píng)價(jià)，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓孩子們相互評(píng)價(jià)，用孩子的眼光欣賞孩子的作品，找到同伴作品中的閃光點(diǎn)，既發(fā)散了幼兒的思維又能培養(yǎng)幼兒的評(píng)述能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，孩子們關(guān)系也更拉近了，使他們能在相互欣賞、相互學(xué)習(xí)中一起得到能的提高。

三、提煉教師的總結(jié)評(píng)價(jià)

在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)考慮每個(gè)孩子的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性，而呈現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)狀態(tài)。

1.多鼓勵(lì)

如中班美術(shù)活動(dòng)《快樂的春游》，同一班的孩子畫同樣的主題，卻有著截然不同的結(jié)果，淇淇的畫面中描繪出了和爸爸媽媽一起去郊游的愉快場(chǎng)面。不管是從一家三口咧嘴大笑的表情中，還是從空中隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)的的風(fēng)箏上，都不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)幸福的家庭里，正發(fā)生著令人興奮、愉悅的事情，他們正共同感受著大自然，感受著午后悠閑的時(shí)光，分享著這份幸福與快樂！當(dāng)然也可看出小作者有較強(qiáng)的美術(shù)表現(xiàn)功底，比如整個(gè)畫面的布局、樹木的近大遠(yuǎn)小、山坡的前后層次等，都可以從中體現(xiàn)。而凡凡的作品在大人眼中與之相比則相差甚遠(yuǎn)，很明顯根本不在同一水平上。但每個(gè)孩子來自不同的家庭，由于環(huán)境、遺傳、教育的影響，其個(gè)性特征與能力有很大差異，因此我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要避免用同一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)不同的幼兒，要多做縱向比較。所以我還是表揚(yáng)了凡凡，因?yàn)檫@次他比以前畫畫更認(rèn)真了，而且可以看出，這幅作品他也做了很大的努力。離園前他還興奮的和我說要把畫帶回家給媽媽看，媽媽肯定會(huì)表揚(yáng)他，從他開心自豪的表情也不難猜出，他對(duì)自己的作品很滿意，在付出努力之后他感受到了成功的快樂。我們教師要做的，就是給孩子以鼓勵(lì)，給孩子以自信心，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，開心作畫，才能使每一位幼兒都有成功的體驗(yàn)。

2.多形式

幼兒孩子年齡、能力各不相同，老師在評(píng)價(jià)時(shí)所用的方式方法也應(yīng)有多種形式和要求。小班幼兒年齡最小，生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力都有限，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多采用童趣的語言，如：“你畫的云朵真棒，就像甜甜軟軟的棉花糖一樣”。中班幼兒已經(jīng)初步的審美意識(shí)，并能用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行表達(dá)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可提出一些問題：“你的想法是什么，為什么要這樣畫？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒動(dòng)腦思考，激發(fā)幼兒的構(gòu)思和進(jìn)一步創(chuàng)作。而大班孩子則不同，大班孩子能力強(qiáng)，有自己的想法，審美能力及評(píng)價(jià)他人作品的能力也得到了提高，這時(shí)，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，體現(xiàn)自主性，比如“你覺得他的作品怎么樣，如果是讓你來畫，你會(huì)怎么畫？”適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到共同分享、學(xué)習(xí)的目的。

3.允許個(gè)性差異

幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光，教師要尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的求異思維。就如上面提及的“三個(gè)太陽”， 可以看出孩子的創(chuàng)作還真富有個(gè)性，他從與別人不一樣的視角去進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作。教師要鼓勵(lì)幼兒、尊重幼兒，畫出他們自己想畫的與眾的東西。

四、評(píng)價(jià)要伴隨活動(dòng)的全過程

教師在繪畫過程中評(píng)價(jià)能夠和幼兒及時(shí)的交流，并進(jìn)行引導(dǎo)，和幼兒碰擦出靈感的火花，讓他們有更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，如：在繪畫活動(dòng)《遨游宇宙》中，由于很多孩子在這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在作畫時(shí)，有些幼兒不知道能畫些什么，無從下手。有的幼兒只會(huì)畫飛機(jī)，有的幼兒只花了太陽。這時(shí)教師就可以在繪畫過程中，及時(shí)評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力、有特點(diǎn)的繪畫作品，比如“惜惜畫的真棒，她畫了太空里的星星和月亮”“浩浩的想法真好，他畫了站在星球上的小朋友在和外星人打招呼”……這樣不但開闊了其他幼兒的思維，同時(shí)也激勵(lì)幼兒創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品來。

總之，在對(duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，從多種的角度開展評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)更全面、更客觀、更科學(xué)。這種多元化的評(píng)價(jià)有利于教師、家長(zhǎng)、幼兒不斷地對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。