石柯

周六10點(diǎn)，女兒將韜送進(jìn)我家門，韜便開啟了“周末住姥姥家”模式。韜一進(jìn)門便換拖鞋、洗手……各種學(xué)到的禮貌、規(guī)矩讓祖輩歡喜。

我問韜，今天我們要學(xué)做什么？他深深的酒窩帶著無限期待，認(rèn)真地回答：“姥爺，您說呢。”我說這幾天天氣很熱，我們就學(xué)做刨冰吧，做好了，為周末加班的爸爸媽媽解一解暑。韜聽了高興極了。接下來，我倆開始著手準(zhǔn)備。我先將手搖刨冰機(jī)拆卸開，進(jìn)行清洗、擦拭、晾干，再組裝起來;將兩個(gè)專用儲(chǔ)水盒注滿純凈水，放進(jìn)冰箱中冷凍;將蘋果、桃子等切成丁放在碗里……一切就緒，韜在興奮之余，眉頭緊鎖著問我：“那兩個(gè)儲(chǔ)水盒的水什么時(shí)候能夠變成冰？”

傍晚，門鈴響了。韜高興地向剛進(jìn)家門的爸爸通報(bào)：“爸爸，我和姥爺給您和媽媽做刨冰啦！”并督促我拿出冰箱里的儲(chǔ)水盒。

盒子里的水已經(jīng)結(jié)成冰。韜認(rèn)真地看著我把冰塊放到刨冰機(jī)里，順時(shí)針搖動(dòng)，接盤里漸漸堆成了個(gè)小雪堆。他的任務(wù)是盛幾勺水果丁和果醬撒在上面。赤橙黃綠覆蓋在白雪上，讓韜激動(dòng)地睜大了眼睛。韜爸爸的一聲謝謝，也讓韜有了滿滿的成就感。

今年快4歲的韜，生活在現(xiàn)代社會(huì)家庭成員構(gòu)成比較普遍的“6+1”環(huán)境中。周一至周四，他在爺爺奶奶家住;周六至周日，在姥爺姥姥家住;周五，韜父母把他接回自己的家里。

在對(duì)韜的照顧及教育中，我們分工明確，各負(fù)其責(zé)。韜上的幼兒園，與爺爺奶奶家僅隔一條街，接送任務(wù)便大多落在爺爺身上。姥姥和奶奶是微信好友，經(jīng)常私聊孩子的教養(yǎng)問題。孩子的爸爸媽媽進(jìn)行總體把控，他們平時(shí)工作雖然很忙，但每天晚上總會(huì)通過視頻和孩子互動(dòng)。我覺得自己做的工作很少，便把“重心”放在了讓孩子在生活中提高認(rèn)知和動(dòng)手能力上。韜想給大人蒸雞蛋羹，我就借此加了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：讓他運(yùn)用學(xué)到的繪畫本領(lǐng)學(xué)習(xí)做彩蛋，重點(diǎn)是“怎樣保留一個(gè)完整的蛋殼”;韜不到2歲時(shí)上“體驗(yàn)課”，我感覺他在雙腳跳躍時(shí)重心掌握不好，就找來床墊讓他反復(fù)練習(xí)，收效明顯。同時(shí)，韜已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的活動(dòng)選擇不同的對(duì)象，比如，周末在我們家，吃飯找姥姥，讀書、玩親子互動(dòng)游戲找媽媽，球類、修理沙發(fā)等沒有指標(biāo)限制的活動(dòng)，自然找到了我。

隨著韜逐漸長大，祖輩與年輕的父母在教育理念等方面或多或少有些沖突，好在三家人彼此表達(dá)委婉，還沒有出現(xiàn)不良后果。但是，我必須承認(rèn)，在改革開放大潮的沖刷下，我們那個(gè)年代的教育理念和模式與現(xiàn)在相比不可同日而語?，F(xiàn)在的祖輩們，在確保孫輩安全和身心康健的前提下，還需要放下架子不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與年輕父母溝通，并運(yùn)用我們豐富的生活閱歷和哲理性的人生領(lǐng)悟，讓孫輩具備生活自理能力和獨(dú)立的人格。

唉！我們這代祖輩，真不易。