祝旭東

歷史圖示教學(xué)，是一種以圖示、圖形、圖像或表格為主要方式，揭示歷史事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，激發(fā)學(xué)生思維，使其更好地掌握知識，加快教學(xué)進(jìn)程的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法用形象化的圖形、圖象或表格的形式講授歷史基本概念，揭示歷史事物之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系。歷史圖示教學(xué)是著眼整體、強(qiáng)調(diào)歷史知識結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)方法，它通過總體圖示或表格，反映歷史現(xiàn)象之間的縱橫聯(lián)系和概念間的相互關(guān)系，然后逐層深入，多角度剖析歷史，使學(xué)生獲得整體性的、豐滿的立體認(rèn)識。這樣既能較直觀地體現(xiàn)出史實的縱橫關(guān)系，使學(xué)生避免孤立地看待歷史，又能較生動地再現(xiàn)歷史發(fā)展過程，使學(xué)生懂得不能靜止地看待歷史，從而形成科學(xué)的歷史觀。

歷史知識，浩如煙海，初學(xué)者總不免有“繁多、雜亂、易忘”之感，萌生對歷史學(xué)習(xí)的畏難心理。大量的歷史現(xiàn)象發(fā)生在很久的過去，不能再現(xiàn)和重演，與現(xiàn)實生活時空差異大，難以使學(xué)生在心理上與之貼近。歷史圖表教學(xué)法剖整體為部分，又給片斷以綜合；化抽象為具體，變具體為抽象；移遙遠(yuǎn)于眼前，又從眼前察看遙遠(yuǎn)；使繁復(fù)概念直觀化，又給具體史實以本質(zhì)認(rèn)識。

人教版選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》“凡爾賽—華盛頓體系下的世界”第一課教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及的歷史人物和國際會議量多、國家關(guān)系意識形態(tài)復(fù)雜，由此產(chǎn)生的歷史影響深遠(yuǎn)。通過呈現(xiàn)典型史料，讓學(xué)生解讀材料、提取信息，采用圖示教學(xué)法；通過師生有效互動，合作探究，有利于學(xué)生加深對這段歷史的認(rèn)識和理解。

一、巴黎和會

首先，概括指出巴黎和會召開的歷史背景。1917年俄國十月社會主義革命的勝利和1918年德國為首的同盟國的戰(zhàn)敗投降，極大地改變了世界政治力量的對比，帝國主義的政治經(jīng)濟(jì)力量發(fā)生了巨大變化。戰(zhàn)前傳統(tǒng)的歐洲強(qiáng)國英國、法國雖然戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的對手—德奧帝國，但已傷痕累累，欠下美國巨額債務(wù)，由債權(quán)國變成了債務(wù)國。戰(zhàn)后，對于戰(zhàn)勝的主要帝國主義國家來說，當(dāng)務(wù)之急是，重新瓜分世界，掠奪贓物，懲罰以德國為首的戰(zhàn)敗國，干涉俄國革命，扼殺新生的蘇維埃政權(quán)，以防止布爾什維主義“瘟疫”西傳。

其次，圍繞巴黎和會三個實際操縱國英、美、法三大國對德國和蘇俄的態(tài)度，來提示凡爾賽體系的本質(zhì)。

圖示，邊寫邊解釋：

法國：作為大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，首先提出要嚴(yán)厲制裁德國和肢解德國，要收回1871年被德國奪去的阿爾薩斯—洛林，由法國占領(lǐng)萊茵河以西的德國領(lǐng)土，建立一個法國保護(hù)的“萊茵共和國”；還要求取得德國產(chǎn)煤豐富的薩爾地區(qū)。企圖從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事各方面削弱德國，使之永世不得翻身，重建法國歐洲大陸的霸主地位，對德態(tài)度是限制。

英國：力求保持歐洲大陸的勢力均衡，吞并已經(jīng)到手的德意殖民地，擴(kuò)大和鞏固“大英帝國”版圖。反對過分削弱德國而使法國獨大進(jìn)而稱霸歐洲，伙同美國阻撓法國的過分要求，反對法國建立“萊茵共和國”、肢解德國的計劃，但表示一旦法國遭到德國進(jìn)攻，它們將向法國提供援助，對德國態(tài)度是寬容。

美國：經(jīng)濟(jì)實力雄厚，力圖擴(kuò)大在世界上的影響力，進(jìn)而稱霸世界。利用債務(wù)問題遷就德國，抵制英法，反對英法過于強(qiáng)大，主張恢復(fù)德國的經(jīng)濟(jì)潛力和保持軍隊，對德態(tài)度是扶持。

在作必要說明之后，概括指出：這反映了帝國主義戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間錯綜復(fù)雜的矛盾和斗爭，巴黎和會的實質(zhì)之一就是分贓。

最后，說明英法美三國的對蘇立場。

三大國雖然在巴黎和會上展開了爾虞我詐的勾結(jié)與爭奪，在處置德國問題上意見不一，但對蘇俄態(tài)度卻不謀而合：經(jīng)濟(jì)封鎖、武裝干涉。至此，用弓箭拉開來說明帝國主義凡爾賽體系在西方的建立就起到畫龍點睛之效：“主要帝國主義國家暫時調(diào)整了內(nèi)部關(guān)系，緩和了原來的矛盾，集中力量來對付以列寧為首的蘇維埃政權(quán)，1919年春天，協(xié)約國支持高爾察克率領(lǐng)白匪軍在東線悍然向蘇俄發(fā)動了進(jìn)攻。巴黎和會的實質(zhì)之二就是反蘇?！?/p>

二、華盛頓會議

首先，概括指出華盛頓會議召開的歷史背景。戰(zhàn)后實力最雄厚的美國在巴黎和會上未能實現(xiàn)稱霸世界的野心，悵然若失，會后就將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到東亞和太平洋地區(qū)，企圖把解決遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)國際問題的主動權(quán)掌握在自己的手里。圍繞中國問題，經(jīng)過激烈的外交斗爭，美國基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。

其次，講清在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)角逐的三大國——英、日 、美圍繞中國問題和海軍軍備問題而展開的激烈爭斗。

使用示意簡圖示上述三國關(guān)系

日本：乘歐洲列強(qiáng)大戰(zhàn)期間，在中國、遠(yuǎn)東地區(qū)急劇擴(kuò)張，在巴黎和會上得到了在中國的很多權(quán)益，以及德國在太平洋上重要島嶼的委任統(tǒng)治權(quán)，企圖在與英國同盟下保護(hù)既得利益；同時與英美進(jìn)行海軍軍備競賽。

英國：不滿日本在華的活動，危及自己在長江流域的利益，同時因債務(wù)問題而有求于美國，但又不想與日本鬧僵。

美國：忙于占領(lǐng)拉丁美洲市場，反對日本獨霸中國的局面，加緊與英國海軍競賽，破壞英日同盟，掃除稱霸遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的最大障礙。1920年巴拿馬運河的開通為美國稱霸遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)提供了方便。

最后，我用簡化的示意圖來表示華盛頓會議的主要內(nèi)容及其實質(zhì)。

華盛頓會議以美、英、法、日四國同盟這一體面的形式拆散了英日同盟，英國對美日兩邊都沒有得罪，日本維護(hù)了既得利益 ，局部利益迫于美英壓力作了一定讓步，搶占了許多有利的島嶼；美國如愿以償，既拆散了英日同盟，又取得了與英國作為海軍強(qiáng)國相等的制海權(quán)，同時在“門戶開放”、“機(jī)會均等”、“尊重中國主權(quán)與獨立及領(lǐng)土行政的完整”的旗幟下開始施展排擠他國，獨霸中國的陰謀。

在作了如上解釋以后，可進(jìn)一步指出，帝國主義的華盛頓體系調(diào)整了帝國主義在遠(yuǎn)東和太平洋上的關(guān)系，日本獨霸中國和英國的海軍優(yōu)勢均被打破，戰(zhàn)后美國在實力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上確立了在遠(yuǎn)東和太平洋上的霸權(quán)地位，“門戶開放”“機(jī)會均等”再次成為列強(qiáng)奉行對華政策的基本原則，中國又回到幾個帝國主義國家共同支配的局面?！胺矤栙悺A盛頓體系”建立在帝國主義剝奪戰(zhàn)敗國和利益分配的基礎(chǔ)上，它有暫緩和帝國主義列強(qiáng)矛盾的作用，但事實證明，由此建立的和平并不長久。

顯然，上述圖示借用學(xué)習(xí)者熟知的“弓箭”原理，來模擬把握一戰(zhàn)后主要資本主義國家圍繞賠款問題、領(lǐng)土問題、殖民地問題、軍事問題以及對蘇俄布爾什維主義而展開的復(fù)雜角逐，基本的著眼點在于學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)和記憶，以及記憶后及時的信息提取。這對學(xué)生理解第一次世界大戰(zhàn)后錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系具有十分重要的意義，同時，對理解學(xué)習(xí)同類歷史現(xiàn)象不無啟發(fā)。