趙星宇 湖南城市學(xué)院

一、簡析學(xué)校體育教育的本真

學(xué)校體育的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行展開的，作為可以推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的體育教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自身成為一個(gè)全面發(fā)展、身心和諧的高素質(zhì)人才起著重要的作用。當(dāng)前體育教育教學(xué)過程中的生命價(jià)值主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中提升人的生命價(jià)值；增強(qiáng)自身的身體機(jī)能；促進(jìn)人與社會(huì)能夠相適應(yīng)等三個(gè)方面。當(dāng)前我國的體育教育正在慢慢遺失本真，體育的本真價(jià)值也在逐漸消失。教育體育的價(jià)值呈現(xiàn)出單向性，缺少對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)雙向性的社會(huì)，一切以心理與生理相結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。作為教育教學(xué)的體育在當(dāng)前具體形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，已經(jīng)從最初的雙向性轉(zhuǎn)變成單向性的教育教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)校接受教育，接受知識(shí)的洗禮，不單是通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何提高學(xué)習(xí)成績、掌握多少知識(shí)、提高多少體育技能；而是通過對(duì)知識(shí)、技能的掌握，從中培養(yǎng)自身的人文精神和豐富內(nèi)心的精神世界[1]。隨著教育教學(xué)新課程的實(shí)施和深化，不斷將體育學(xué)習(xí)進(jìn)行具體、細(xì)致的劃分，這一措施雖然可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但封閉了學(xué)生的思維、創(chuàng)新模式，使得學(xué)生在體育教學(xué)中不能按照自身的思維意識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生的生命認(rèn)知和感悟產(chǎn)生不利的影響。加上現(xiàn)如今的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊，在體育教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展歷程造成強(qiáng)烈的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)過程中，感受不到身在其中的樂趣和人生的價(jià)值。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到教育教學(xué)的限制，對(duì)學(xué)生自身的自主創(chuàng)新和個(gè)體思維創(chuàng)造產(chǎn)生了極大的壓抑性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、學(xué)校體育教育的人文價(jià)值對(duì)學(xué)生的影響

(一)提高學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在體育教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知，確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后，能夠掌握一些運(yùn)動(dòng)技巧，提升對(duì)體育活動(dòng)的興趣，不僅可以增加學(xué)生自主參加體育活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，還可以提高自身的健康狀況，健全學(xué)生自身的人格修養(yǎng)[2]。體育本身就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)，體育課進(jìn)行教學(xué)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的基本授課環(huán)節(jié)，秉承著以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主旨，教師作為知識(shí)的傳授者可以系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)、技能，以此發(fā)揮學(xué)生的生理機(jī)能。在學(xué)校教學(xué)過程中，都會(huì)開設(shè)一些傳統(tǒng)理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)理論，學(xué)校管理者對(duì)體育教學(xué)的育人功能并不是十分的重視，有時(shí)會(huì)自動(dòng)的忽略體育的人文價(jià)值。體育教學(xué)不僅起到強(qiáng)身健體的效果，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在參與體育活動(dòng)中的堅(jiān)強(qiáng)意志、規(guī)則意識(shí)，團(tuán)隊(duì)間的相互協(xié)作、共同努力，提高學(xué)生建立健全自身的人格品質(zhì)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值

在學(xué)校體育教育中，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)項(xiàng)目的最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生對(duì)活動(dòng)開展的認(rèn)知和理解，并能在活動(dòng)過程中找的自我的人生價(jià)值。在課程的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)盡可能地開展體育課程，在課程中增添體育課、活動(dòng)課、實(shí)踐課、社團(tuán)課等類型的課程開設(shè)，將開設(shè)的課程與其它各科統(tǒng)一進(jìn)行時(shí)間的安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)兩不誤[3]。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)程度不同的課程，適合各個(gè)階段學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，鍛煉自身的反應(yīng)能力、對(duì)待突發(fā)事情的處理能力以及自我心理壓力的排解能力。組織小組、班級(jí)之間的活動(dòng)教學(xué)形式，開展類型多樣化、趣味化的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主健身行為和掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力。

除了利用課程的設(shè)置和多樣化的體育教學(xué)來刺激學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣之外，對(duì)于部分不喜歡或不擅長體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生需要采取鼓勵(lì)政策或強(qiáng)制性的措施，使得他們參與到體育活動(dòng)過程中來。培養(yǎng)他們對(duì)待事物的態(tài)度和提高個(gè)人的整體素質(zhì)。學(xué)校體育教育要落實(shí)到每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要加以引導(dǎo)。通過正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解體育運(yùn)動(dòng)，并盡可能地提高他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛好，使他們?cè)谶M(jìn)行其他學(xué)科通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過程中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的個(gè)人素質(zhì)水平的提高，在全面的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人生價(jià)值。

三、總結(jié)

通過對(duì)體育教育的本真?zhèn)€人文價(jià)值的了解，開展相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)過程中回歸到體育生命的本源之中，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到體育的教學(xué)精神，并將體育的教育理念運(yùn)用到人生價(jià)值中，樹立學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念。促進(jìn)體育活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主塑造健康健全的人格品質(zhì)，提高我國體育對(duì)國民的整體教育水平及人文價(jià)值。