王支援 江蘇省邳州市占城鎮(zhèn)中心小學

毛主席說過“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”然而受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的“重智輕體，以文取人”的傾向依然還是會主導著教師的思想。教師普遍看重的是語數外教育，對于像美術、音樂、體育這樣的業(yè)余學科重視度和關注度都相對很低。在素質教育下，教師在需要重視小學體育教學的前提下，教學方式也應當更加追求創(chuàng)新，努力提高體育教學質量。

一、創(chuàng)造愉快的教學氣氛，激發(fā)學習興趣

小學生正處于喜歡玩的成長階段，喜歡充滿新鮮感的事物，比較死板的氛圍不僅會桎梏孩子愛玩的天性，而且也限制住了學生思維的發(fā)展。尤其是在教學中，在毫無創(chuàng)新的課堂中，學生的學習狀態(tài)就會非常的被動，興趣和積極性都提高不起來。體育教學的最主要特點是“動”，而這個“動”是被動還是主動的直接決定了課堂教學的質量。教師首先要為學生創(chuàng)造一個愉快的教學氛圍，使學生的學習興趣先“動”起來，才能更主動地進入到體育課堂中去。例如：在前翻滾的教學中，讓學生機械式的去練習這個動作，對他們來說是很沒趣味性的，甚至有一些靦腆的孩子對此也不產生興趣。那么，教師首先要為學生創(chuàng)設一個愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師問學生，你們見過藍天嗎？學生齊聲答，見過！然后老師又問學生，咱們平時啊都是仰頭看天空，那你們有沒有試過倒著看天空呢？這時候，學生們有的搖搖頭，有的躍躍欲試彎下腰來把頭別過去試著換角度看天，學生們的好奇心立刻被老師給打開了。老師說這節(jié)課呢，我們就試著從胯下天，看一看誰能雙手著墊翻過去看到天。在輕松愉快的學習氛圍下，學生們都非常積極主動的去嘗試，培養(yǎng)了學生的主動探究能力。

二、創(chuàng)設游戲教學情境，提高教學效率

“教與學”、“學與玩”三者之間有著密不可分的關系，有教才有學，在學中玩、也可在玩中學，通過這兩個當下很火的詞語，我們不僅看到了“教——學——玩——學”之間的關系，同時也看到了教學方式的多樣性，教學不能只停留在傳統(tǒng)的模式上，而是要學會打破常規(guī)，從學生的特點出發(fā)找到更適合學生發(fā)展的教學方式才是更好的教學方式。根據小學生愛玩的天性，在體育教學中融入游戲教學模式可以很好的激發(fā)小學生參與的興趣，也會大大提高體育教學的效率。例如：在四年級的體育教學中，為了提高學生的奔跑能力，教師以“圓形曲線跑”的游戲對學生進行訓練。教師讓學生在操場上手拉手成圓圈，然后讓學生用一、二報數的辦法分成甲乙兩組輪流做“障礙物”和曲線跑。按規(guī)定的圈數和要求做各種練習，以時間最少跑回原位的組為勝，兩組交替做練習，可根據情況不斷變換方法增減難度。為了使學生在游戲中能獲得更大的進步，教師也要求學生嚴格遵守游戲規(guī)則，讓“障礙物”站在圓圈上，曲線跑者應按要求做各種練習。通過創(chuàng)設游戲教學情境的體育教學方式，很好的訓練了學生的奔跑能力，大大提高了體育教學效率。

三、加強小組合作交流，培養(yǎng)體育精神

每個學生都是一個獨立的個體，有著不同的個性和特點，在教學中，學生的個性和特點在集體中會得到更大的發(fā)展。比如通過小組合作交流，可以給每個學生都有發(fā)言、說出想法的機會，也使每個學生都能在小組中展現(xiàn)自己，使學生的個性可以在小組群體中得以發(fā)展。另外，通過小組合作交流形式，還可以增強學生的團隊意識和集體榮譽感，這也是體育精神中很重要的一點，因此，在體育教學中，教師要多從團體中去培養(yǎng)學生的這種團結協(xié)作的體育精神。例如：在學習接力賽的教學中，教師先以通過觀看教師示范、模仿練習、分組討論，讓學生自主學習后反思、體會交接棒的基本動作要領，發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。然后采用多種分組形式來提供集體學生間的合作時間與空間，提供多樣的學習形式讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題后相互幫助、相互改進，進而提高學生通過合作來解決問題的能力。在這個過程中，教師也為學生創(chuàng)造了良好的合作學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮團結協(xié)作意識。通過小組合作交流，學生也更加能體會到什么是體育精神，對于學生今后的成長和有很大的促進作用。

四、融入體育競賽活動，提高學生的積極性

渴望成功、被認可、被關注、愛表現(xiàn)是很多小學生的一個特點，體育競賽可以激發(fā)學生的求勝心理，學生的積極性也會被調動起來，因此，教師要善于有效的利用小學生的這一特點，在體育教學中適當融入體育競賽活動。例如：在二年級的體育教學中，為培養(yǎng)學生的身體協(xié)調能力和合作精神，教師把全班同學分為AB兩大組，然后每組分別派出兩名代表，用布帶子將兩名代表的小腿綁在一起，雙臂互相搭肩。在老師發(fā)號施令后，學生一起向前跑，跑到到目的地再返回起點由小組中的下一組搭檔接力，看看哪支隊伍先跑完便獲勝。每隊學生都積極地參與，努力為自己組爭取榮譽，在比賽過程中看到每組學生之間也在相互配合。通過這個小組競賽活動，學生之間的默契度提高了，同時也促進了學生之間的友情和團隊意識。

體育教學的形式應當是多樣豐富的，只有從學生愛玩游戲的心理特點出發(fā)，體育教學才能更加帶動學生學習的主動探究性，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，從而更好的促進學生成長和個性發(fā)展。