鐘玲

摘要：財務機器人的問世，讓我們見證了它驚人的工作精度和效率，也引起了財會行業(yè)的動蕩。它的出現(xiàn)是生產(chǎn)技術發(fā)展的結果，不僅給傳統(tǒng)財會行業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也給高校會計人才的培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文從高校會計人才培養(yǎng)的角度淺析財務機器人帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略。

關鍵詞：財務機器人；高校；會計人才；機遇；挑戰(zhàn)

一、財務機器人對會計行業(yè)的影響

所謂財務機器人，即是人工智能與會計的結合。人工智能具有速度快、準確度高、效率高的特點。會計的相關工作具有重復率高、機械化等特點，二者的結合不僅可以減少會計人員重復性的工作，把會計人員從重復率高的工作中解放出來，讓他們?nèi)氖赂哂袆?chuàng)造性的工作，還能快速地為企業(yè)管理者提供高質(zhì)量的財務信息。因此，財務機器人受到了社會的青睞。與此同時，也為財會人員帶來了職業(yè)危機。只會記賬的會計人員、只能提供低值會計服務的會計人員會被淘汰。這是科技發(fā)展帶來的必然結果，也是社會發(fā)展對會計人員提出的新要求。這樣的新要求不僅是針對從事會計實務工作的人員提出的，也是對高校會計人才培養(yǎng)提出的。財務機器人的出現(xiàn)不僅給高校會計人才培養(yǎng)帶來了機遇更帶來了挑戰(zhàn)。

二、財務機器人的出現(xiàn)對高校會計人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

財務機器人是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是一個全新的東西。高校會計人才的培養(yǎng)應該順應時代的發(fā)展，這給高校會計人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。筆者認為，財務機器人的出現(xiàn)會給高校會計人才培養(yǎng)帶來以下挑戰(zhàn)：第一，在智能化時代背景下，如何把握社會人才需求動態(tài)，進行有針對性的教學改革。當前高校會計人才的培養(yǎng)更加注重理論知識的學習，而較少關注學生的實踐能力培養(yǎng)以及動手能力的培養(yǎng)，造成會計學生的信息處理能力較差，無法利用現(xiàn)有信息化手段分析財務數(shù)據(jù)，快速、高效地為企業(yè)管理者提供財務信息，不能滿足大數(shù)據(jù)、智能化時代背景下社會發(fā)展對會計人才的需求。高校需要重新定位會計人才培養(yǎng)的重心，轉變以培養(yǎng)“賬房先生”為標準的培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)復合型人才、管理型人才為目標，加強管理型人才的培養(yǎng)。合理制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設計，壓縮基礎會計核算類課程，增設綜合素質(zhì)培養(yǎng)類課程和新技術應用類課程。第二，師資質(zhì)量有待提高。財務機器的出現(xiàn)讓大量會計中的基礎工作被替代，高端會計人才的培養(yǎng)顯得非常重要。目前，我們?nèi)狈ε囵B(yǎng)高端人才的師資隊伍。高校教師在培養(yǎng)高端人才方面缺乏相應的經(jīng)驗，而把主要精力投放到做科研和發(fā)表論文上，忽視對學生能力方面的培養(yǎng)，包括溝通、組織、協(xié)調(diào)、分析、預測等能力的培養(yǎng)，導致傳授給學生的知識浮于表面，不能深入實踐，難以“學以致用”。財務機器人的出現(xiàn)挑戰(zhàn)著高校教師現(xiàn)有的知識儲備和知識結構。不接受新鮮事物、不能與時俱進使得現(xiàn)有高端會計人才的師資力量比較落后，給高校高端會計人才培養(yǎng)帶來相當?shù)奶魬?zhàn)。第三，學生學習的自主性較差，知識更新慢。目前，各大高校還是采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，授課方式方法單一，即老師講，學生聽。課堂中，學生的參與度較低，出現(xiàn)被動接受課堂知識的局面，主動學習的積極性不高，在接受新知識方面存在惰性，導致專業(yè)知識的更新速度滯后。大多會計學生也并沒有意識到財務機器人的出現(xiàn)意味著什么，甚至不了解什么是財務機器人、會計行業(yè)發(fā)展的前景以及自身的就業(yè)危機。喚醒學生的危機意識，需要高校、教師、家長的配合。筆者認為，學校應盡早的讓學生了解人工智能、財務機器人以及會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。學?？梢酝ㄟ^舉辦相關講座、做好學生職業(yè)規(guī)劃等工作，引導學生主動學習、鼓勵學生做好知識與能力的儲備工作。

三、財務機器人的出現(xiàn)給高校會計人才培養(yǎng)帶來的機遇

財務機器人的出現(xiàn)是一把雙刃劍，不僅給高校人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。筆者認為，財務機器人的出現(xiàn)會給高校會計人才培養(yǎng)帶來如下機遇：第一，打破高校“閉門造車”的教學局面，有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計人才。財務機器人的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)的會計基礎工作逐漸被替代，因此，需要轉變教學方式方法以及完善教學內(nèi)容，促使各大高校逐步進行教學改革，轉變教學的重心，使高校的會計類培育工作能與社會實際需求接軌。同時，促使高校教師積極主動的學習新知識，更新現(xiàn)有知識結構，鼓勵高校教師走出高校，了解社會會計人才需求，以此再反饋教學，走“理論與實踐相結合”的教學路子，進行有針對性的教學活動。第二，催生了新的社會就業(yè)需求，激發(fā)財會類學生學習積極性。強大的數(shù)據(jù)處理信息系統(tǒng)使得財務機器人可以高效工作，這意味著財會類學生不僅要學懂專業(yè)知識，還要掌握相關財務機器人的研發(fā)、維護、更新、升級等技能。部分學生動手能力強，對財務機器人的系統(tǒng)維護、更新、升級方面的知識比較感興趣，可以激發(fā)學生學習的積極性，有助于成為“一專多能”的會計人才，也為會計專業(yè)學生的就業(yè)拓寬了路子。

四、總結

財務機器人是時代發(fā)展的產(chǎn)物，高校人才的培養(yǎng)應該順應時代發(fā)展的要求。筆者認為，高校可以從如下幾個方面應對挑戰(zhàn)和機遇：第一，認清市場會計人才需求，把握市場會計人才需求動態(tài)，展望會計人才發(fā)展趨勢，培養(yǎng)以市場需求為導向的會計人才。積極進行教學改革，調(diào)整課程設置，適度增加管理類課程，培養(yǎng)學生表達能力、組織能力、交際能力、分析能力、探索能力以及創(chuàng)新能力，與時俱進地調(diào)整高校會計人才培養(yǎng)方案，制定多種形式的學生考核制度，培養(yǎng)復合型會計人才。第二，堅持理論與實際相結合的教學原則，走“產(chǎn)教融合”的教學路。財務機器人的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的會計活動發(fā)生了變化，在智能化時代，高校應該積極做好“產(chǎn)”與“教”相融合的工作，搭建好學生學習與實踐的平臺，建立實習基地，使學生在掌握技能的同時能夠積極創(chuàng)新，適應智能化時代會計行業(yè)的從業(yè)環(huán)境。第三，注重師資隊伍的培養(yǎng)。把教師隊伍建設提上日程，鼓勵教師主動自我學習，例如通過提升學歷、到企業(yè)掛職、參加學術會議、參加專業(yè)技術培訓，實現(xiàn)自我提升。與此同時，高校也應為教師創(chuàng)造學習機會，例如為高校教師提供到國內(nèi)名?；驀饷＿M修學習的機會。第四，強化職業(yè)危機意識，激勵學生主動學習。會計工作的高替代性要求各高校應該做好學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導工作，樹立學生的職業(yè)危機意識，激勵學生積極主動的學習，不僅要讓學生學習專業(yè)知識，更要提高學生管理和應用能力，才能滿足社會對會計人才的需求。