樊華鋒

【摘 要】語文這一課程對于小學(xué)生來說，是其必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，并且隨著教育改革的深入，語文的重要性越來越突出，語文是學(xué)好各個學(xué)科的基石，所以從小學(xué)開始打牢語文的基礎(chǔ)勢在必行，而小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也應(yīng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)效率 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.035

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的時期，是打好語文學(xué)科基礎(chǔ)的重要階段。除了語文本身知識的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也需要借助對語文的知識來理解該門學(xué)科知識點(diǎn)和題意，并且在生活中我們也需要借助語文來認(rèn)識和接觸社會。所以，學(xué)生深入對語文的學(xué)習(xí)來說非常重要，特別是教師在語文課堂上對學(xué)生的知識傳授尤為重要，因此教師需要和學(xué)生共同努力與配合一起將語文課堂上的教學(xué)效率提高。

一、教師課前對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的把握

俗話說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”那么要做到傳道授業(yè)，教師首先應(yīng)做到的就是對自身專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)與把握，想要教好學(xué)生就必須豐富自身的學(xué)識涵養(yǎng)，多角度解讀理解各個知識點(diǎn)，并將知識用適合自己的方法在課堂上講授出來。

對于重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)與把握，不僅僅局限于教師在教學(xué)過程中的講授與教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，還應(yīng)多向身邊其他有經(jīng)驗(yàn)的教師探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或是通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的公開課講授來了解其他老師的觀點(diǎn)與課堂上應(yīng)注意的重點(diǎn)難點(diǎn)。更重要的還是應(yīng)多了解與練習(xí)往年試題，概括學(xué)生每次考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后在課堂上將這些重點(diǎn)難點(diǎn)著重為學(xué)生講授。比如人教版四年級下冊的語文課文中，考試?？嫉氖恰豆鹆稚剿分小袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一段排比句的默寫，而教師卻因自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足而將《記金華的雙龍洞》中的某一段作為重點(diǎn)讓學(xué)生去記憶背誦，不僅浪費(fèi)學(xué)生課下復(fù)習(xí)時間還將事倍功半，并且還拉低了課堂上的教學(xué)效率，使真正的重點(diǎn)受到忽略，從而學(xué)生成績也得不到提高。所以，教師課前對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的把握是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)之一。

二、教師在課堂中對時間的把握與教學(xué)方法的運(yùn)用

不管是對于學(xué)生還是對于教師來說，都必須要做到對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。作為一名教師，備課是必不可少的工作之一，因?yàn)樘崆皞湔n會使課堂時間得到有效利用，并且不會因?yàn)檎n堂上的臨時發(fā)揮而漏掉一些必要的知識點(diǎn)。而且在每節(jié)課僅有的幾十分鐘左右，要想利用好每一分鐘來傳授必要的內(nèi)容，就要合理分配課堂時間。譬如說對于生詞的記憶與抄寫這些環(huán)節(jié)就不應(yīng)在課堂上進(jìn)行或者說不應(yīng)在課堂上花太多的時間于此，再或者如課文朗讀等方面，每次最多請三四名學(xué)生即可，若每次在課堂中請過多的學(xué)生起來朗讀課文，那么也就浪費(fèi)了大量的課堂時間。我們可以每次換不同的學(xué)生起來朗讀，幾次下來，想要朗讀的學(xué)生都得到了機(jī)會，而且課堂教學(xué)效率也得到了提高，在有效的時間里可以傳授更多的內(nèi)容與知識。

在教學(xué)方法方面，每一名教師都應(yīng)該及時創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并且我們的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)教育的時代科技發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該多向其他教師探討高效的教學(xué)方法，并且應(yīng)自主研究有效并適合學(xué)生且學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)模式。比如隨著現(xiàn)在教育中現(xiàn)代傳媒即多媒體的廣泛普及運(yùn)用，教師就應(yīng)該在課堂上多運(yùn)用這些現(xiàn)代化傳媒手段進(jìn)行授課，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些音頻視頻等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解書本中的內(nèi)容。

比如人教版五年級下期的《草船借箭》這篇課文，教師可以在課堂上利用多媒體將“草船借箭”這個成語相關(guān)的動畫影視小短片放給學(xué)生觀看，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動的動畫，再讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和理解將會得到事半功倍的效果，不僅將課文內(nèi)容理解把握住了，還加深了學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容記憶，并且對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也大幅提高。而單純枯燥的理論術(shù)語講解，可能學(xué)生根本聽不懂，甚至?xí)φZ文的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂中，我們應(yīng)多與學(xué)生互動，讓學(xué)生自主的參與并投入到課程中去，適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}讓學(xué)生來解答，而對于問題的設(shè)置，教師應(yīng)該了解到班級大多數(shù)學(xué)生的能力水平，并且注重啟發(fā)式的提問，由一個問題來引發(fā)對其他問題或者其他內(nèi)容的思考，難度適中，那么，通過對學(xué)生的回答情況，教師可以進(jìn)一步掌握到學(xué)生的理解與吸收課本的情況，除此之外，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和對自己的自信心。因此，教師在課堂中對時間與方法的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

三、注重在課后對學(xué)生的引導(dǎo)

想要提高課堂上的教學(xué)效率，單單僅憑教師課前課中準(zhǔn)備是不夠的。在課后，教師同樣應(yīng)發(fā)揮其重要作用，每位教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這個學(xué)習(xí)習(xí)慣將會受用于他們以后每個階段的每門課程，這個習(xí)慣也同樣包括了課前、課中和課后三個階段。

（一）課前階段

教師應(yīng)提前布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主借助字典或者其他途徑將不認(rèn)識和不理解的字詞在文中做上標(biāo)記且標(biāo)注拼音查找釋義，且進(jìn)行熟讀記憶。這樣不僅可以提高學(xué)生的查找能力，還能提升學(xué)生在課上對老師講授內(nèi)容速度的把握。

（二）課中階段

教師應(yīng)拋出問題讓學(xué)生根據(jù)問題來對文章脈絡(luò)與內(nèi)容進(jìn)行把握，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的方式方法，教授學(xué)生一些基本的答題技巧與模式。比如概括一篇課文的主要內(nèi)容，一般采用“什么人在什么時候做了一件什么事情，得到了什么啟發(fā)或感悟”的這種格式來回答。這樣能使學(xué)生的思維一直跟隨教師的教授內(nèi)容，并且使學(xué)生形成高效的答題能力，使課堂的講課效率也提高不少。

（三）課后階段

教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后習(xí)題來溫習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不必花費(fèi)更多的時間在下一次課的復(fù)習(xí)回顧上，可以簡單帶過即可，讓更多的課堂時間用在講授其他知識內(nèi)容上，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生的答題能力得到強(qiáng)化。所以，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生課后的引導(dǎo)，不僅提高了課堂上的教學(xué)效率，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面能力得到提升和鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)生語文課堂教學(xué)效率應(yīng)該從教師與學(xué)生兩方面出發(fā)，而在小學(xué)生這個心智發(fā)育還不成熟的階段，更多的是需要教師的指引。語文課程教學(xué)效率的提高不僅僅有利于單純的課堂效率上，更有助于學(xué)生的發(fā)展，所以更需要從最初的階段走好課堂教學(xué)效率這一步。