譚華

【摘 要】地理是研究世界各地區(qū)地理特點(diǎn)、人文特點(diǎn)的學(xué)科，這一學(xué)科對于我們研究世界的發(fā)展具有重要意義。作為一名高中地理教師，我深深的知道自己身上肩負(fù)著的使命，因此，在教學(xué)過程中我致力于做好教學(xué)工作，不斷提高高中地理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中教育 地理教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.058

高中地理教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這段時(shí)間當(dāng)中，教師需要對高中地理教材進(jìn)行一個(gè)熟悉，將大體的框架爛熟于心。教材當(dāng)中的難點(diǎn)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)最容易弄不明白的地方，教師如果能夠提前去對這些難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)分析，用簡單易懂的方式講解給學(xué)生聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就容易聽懂了，由此，我們的高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就得到了提高。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中融會貫通，“溫故而知新”是我們所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，每天預(yù)習(xí)新知識復(fù)習(xí)舊知識，那么在長時(shí)間的累積下，就會將大量的知識點(diǎn)記住了。高中學(xué)生同樣也要看到教材的重要性，我們所教學(xué)的高中地理教材是教育局根據(jù)相關(guān)知識編寫的，高中地理教材中的內(nèi)容就是學(xué)生在高考中會考的，因此，高中學(xué)生必須熟記教材中的內(nèi)容。教材是我們開展高中地理活動的重要資源，作為一名高中地理教師，我們在開展高中地理教學(xué)活動時(shí)要以高中地理教材為基礎(chǔ)，以此才能做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中必須要掌握的一部分知識，因此，這部分知識也是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在。我們要教會高中學(xué)生通過特征明辨地理規(guī)律。在高中地理教學(xué)過程中，我們會給學(xué)生講解相關(guān)地域的具體信息。學(xué)生通過對區(qū)域特點(diǎn)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)就可以不斷積累地理知識，并且在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)一定的地理規(guī)律。作為高中地理教師，在教學(xué)過程中，我們一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特定的規(guī)律，只有學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才會對那些地理規(guī)律有印象，從而記牢地理規(guī)律。比如說我們在給學(xué)生講解亞熱帶地區(qū)的相關(guān)知識時(shí)，我們讓學(xué)生來分析一些問題，如亞熱帶常綠闊葉主要分布在哪些區(qū)域，而亞熱帶季風(fēng)氣候集中在怎樣的經(jīng)緯度范圍之內(nèi)以及自然帶和氣候之間的聯(lián)系，通過洋流圖我們還可以結(jié)合分析某些地區(qū)受其影響形成特殊氣候的成因等等。

學(xué)生在分析問題的同時(shí)就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，比如說：亞熱帶氣候?qū)?yīng)的植被是亞熱帶常綠闊葉林，就會發(fā)現(xiàn)氣候與植被之間是有關(guān)系的，從而學(xué)生就會自動的去看其他地區(qū)的氣候、植被等等，這樣就會發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。在這個(gè)過程中，作為高中地理教師的我們也不能閑下來，我們需要給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指導(dǎo)方向，指導(dǎo)他們找出正確的地理規(guī)律。學(xué)生在探索的過程中不僅可以發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，記憶到許多的地理知識，學(xué)生親自解謎的過程還可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)地理的興趣。由此看來，讓學(xué)生自己去探索地理規(guī)律是一件兩全齊美的教學(xué)方式，學(xué)生記憶了地理規(guī)律的同時(shí)也提高了地理學(xué)習(xí)的興趣，對于教師講解高中地理中其他知識也是有幫助的。

二、比較法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

地理作為一門偏文科性質(zhì)的學(xué)科，教學(xué)起來會有一定的難度，因此，作為一名高中地理教師，在教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)效率就必須注意自己的教學(xué)方法。地理比較法就是我經(jīng)常在教學(xué)中運(yùn)用的一種高效的教學(xué)方法。顧名思義，地理比較法就是運(yùn)用地區(qū)比較的方法來開展地理教學(xué)活動。在我看來，比較法有三種比較形式：第一種是兩個(gè)地區(qū)比較法，所謂兩個(gè)地區(qū)比較法，就是將兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行比較分析。作為一名高中地理教師，在教學(xué)過程中，我在課堂上讓學(xué)生對兩個(gè)地區(qū)對比進(jìn)行比較分析，兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行比較就是一種簡單的比較方法，找兩個(gè)相似的地區(qū)進(jìn)行比較分析，既可以找出兩個(gè)地區(qū)的相同點(diǎn)，同時(shí)也可以看出兩個(gè)地區(qū)的差別和特點(diǎn)。兩者比較法相對較簡單，學(xué)生分析起來也就輕松。第二種就是多個(gè)地區(qū)對比比較法，多個(gè)地區(qū)比較法就是將多個(gè)地區(qū)結(jié)合起來分析。在高中地理講課過程中，比如說我們講授某一個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想出其他相似的地區(qū)，同時(shí)找出各地區(qū)的差別，但是又要看到地區(qū)之間的相同點(diǎn)。最后就是全面比較法。這種比較法需要對地理環(huán)境內(nèi)部的各個(gè)要素進(jìn)行比較分析，做到全面系統(tǒng)，是一種比較復(fù)雜的比較過程。

教師可以針對以上的幾種地理比較法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，熟練的運(yùn)用地理比較法，提高對地理知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。我們在教學(xué)過程中，運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)知識的同時(shí)溫習(xí)了其他地域知識，學(xué)生對于地理知識的理解記憶也深刻了，這對于我們提高教學(xué)效率起到了極大的促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)調(diào)地圖對于地理學(xué)習(xí)的作用

在高中地理教學(xué)中，地圖是不可或缺的強(qiáng)有力輔助手段。作為一名高中地理教師，必須要求學(xué)生對世界地圖掌握于心，才能做好高中地理教學(xué)工作。地圖對于高中生地理學(xué)習(xí)是很重要的，幾乎每一張地理試卷中都會出現(xiàn)地圖的身影。在高中階段，出題老師一般都不會按常理出牌，他都會選擇學(xué)生不熟悉或者是特別的區(qū)域來出題，因此，學(xué)生必須將地圖記在心中，可以將地圖上的知識隨時(shí)拿出來用，并且要教會學(xué)生舉一反三。地圖教學(xué)并不是將所有分類地圖分開進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，而是要結(jié)合起來，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，不僅僅是對于一個(gè)地區(qū)的特征完全把握，也不是精準(zhǔn)說出某一特征在全球的分布情況，高中地理教學(xué)最終是要通過地圖的整體把握，讓學(xué)生熟悉重要的全球地理特征，有大局觀也能精準(zhǔn)把握細(xì)節(jié)。

作為一名高中地理教師，在教學(xué)過程中，我常常在每堂地理課開始的前五分鐘在黑板上畫出一個(gè)大致的地圖輪廓，并且標(biāo)出經(jīng)緯度，并且給學(xué)生出幾個(gè)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生經(jīng)過對地圖的分析，就可以知道有關(guān)該地區(qū)的相關(guān)知識，這樣學(xué)生既對地圖進(jìn)行了分析也對地區(qū)知識進(jìn)行了鞏固。地圖是高考中最終的考點(diǎn)，同時(shí)它也是我們開展地理教學(xué)的重要教學(xué)資源，因此，我們在高中地理教學(xué)過程中，必須注重對地圖的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)工作，提高高中地理教學(xué)效率。

綜上所述，作為一名高中地理教師，在教學(xué)過程中，我們想要提高高中地理教學(xué)效率就必須要注重一定的教學(xué)方法。注重地理教材和地圖的重要性，充分利用地理教學(xué)資源，注重對地理規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生把握相關(guān)的地理規(guī)律，運(yùn)用比較法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方式方法，以幫助他們今后在更高階段的地理學(xué)習(xí)。