李佳芳

【摘 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，這一時期的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中的教育，心智較為成熟、擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對于學(xué)習(xí)也有自己的見解。同時高中又是一個極為關(guān)鍵的階段，因為經(jīng)歷高中三年的學(xué)習(xí)后，迎接學(xué)生的將會是高考這一關(guān)。因此，在這一特殊階段，對于重要的語文學(xué)科要有更為獨特的教學(xué)方式——情感化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)方式 情感化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.094

高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，數(shù)以百計的古詩詞、現(xiàn)代文都要求學(xué)生熟練掌握并分析鑒賞；寫作方面不再是簡單的要求語句通順即可，而是要有理有據(jù)、論證充分；就連最基本的識音辨字也提高到一個新的高度。高中階段的語文教學(xué)既要把握考試大綱，提高學(xué)生成績，為高考做準(zhǔn)備，也要幫助學(xué)生塑造正確的人生觀價值觀、立德樹人。這就需要語文老師立足現(xiàn)實，因材施教，探討出正確的教學(xué)思路。

一、寓情于文，文章閱讀更簡單

在高中高強度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生面對一篇篇幅較長的陌生文章，可能需要通讀兩到三遍才能粗略理解，而要真正的吃透，做到可以分析鑒賞，恐怕需要更久的時間，這樣會大大減慢課堂效率。老師要想成功的帶動課堂節(jié)奏就要掌握學(xué)生心理，寓情于文，在開始一篇課文的教學(xué)前，可以花費一點時間介紹文章背景，理解作者是在什么情景下寫作，讓學(xué)生們將自己的感情代入文中，幫助學(xué)生理解文章意圖。例如魯迅先生的《祝福》一文，寫作時間是在1924年，新文化運動時期，新舊文化觀念發(fā)生碰撞，本該是新觀念洗禮人民，但廣大農(nóng)村地區(qū)的封建思想觀念依然根深蒂固。老師可以向同學(xué)們介紹那段黑暗的歷史，魯迅先生筆下的祥林嫂在水深火熱下由一個人被蠶食為一具行尸走肉。老師富有感情的敘述甚至可以將學(xué)生們帶到舊歷年底的魯鎮(zhèn)，嗅到潮濕空氣中的鞭炮氣味。經(jīng)過這樣的情感鋪墊，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文就會游刃有余，同時與現(xiàn)在的社會作對比，可以更加珍惜現(xiàn)今開明陽光的社會文化，符合新課標(biāo)的要求。

二、情感化地學(xué)習(xí)文言古詩

收錄入高中語文教材的文言古詩都具備獨特的魅力。有開篇所讀介紹學(xué)習(xí)方法的《勸學(xué)》《師說》；借古諷今的《阿房宮賦》《六國論》；更有敘事抒情性質(zhì)的長詩《長恨歌》《琵琶行》《孔雀東南飛》，一字一句間將人代入詩中，心緒隨著詩人筆墨起伏。這些名篇佳作如果只是生硬的教學(xué)，要求學(xué)生背誦默寫，就無法領(lǐng)悟到它們歷經(jīng)千百年而流傳不朽的魅力所在了。優(yōu)秀的古詩文里大都傾注了作者們的思想或經(jīng)歷在內(nèi)，老師可以讓學(xué)生們將自己代入其中，將文章改編為劇本，小組分工進行演繹，一場生動的舞臺劇表演會令學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，自己扮演角色也對文本記憶更加深刻。

這樣靈活的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們不再對文言文抱有畏懼心理。讓學(xué)生們獨立制作文學(xué)劇本，有助于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)在邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力；學(xué)生在編寫劇本過程中仿佛與作者共進退，共同生活在那個年代，經(jīng)歷人生跌宕起伏，深入理解到各個年代的文化內(nèi)涵；《勸學(xué)》這類的古代教育類文章，生動形象的展示了學(xué)習(xí)方法與積累的重要性，可以讓學(xué)生們在自主演繹時認識到正確的學(xué)習(xí)方法的重要性；在演繹借古諷今的文章時，也可以讓學(xué)生們知道以人為鑒、以史為鑒的重要性，有助于為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、情景交融，寫好作文不再難

高中作文寫作體裁偏向于議論。議論文雖然不同于過多辭藻修飾的敘述抒情散文，但也不是生硬刻板的說教，它同樣需要有情感的體現(xiàn)。一篇好的議論文，要有論點、論據(jù)、論證，三者呼應(yīng)，明確的表述出自己的觀點，思路清晰，最低標(biāo)準(zhǔn)也是要能自圓其說。試想，生活中我們試圖說服一個人，一定會動之以情曉之以理，寫作也是如此，先用感情打動人，再闡述道理就可以有極好的效果。

文章開頭可以開門見山直接拋出觀點，因為簡單易上手所以許多學(xué)生喜歡這樣的寫作方法，這樣雖然直抒胸臆，但未免太過生硬，失去了一些寫作亮點。另一種方式是有一個“由頭”引出觀點，選取一個人們關(guān)心或熟知的熱點話題，引發(fā)讀者情感共鳴從而更容易接受下邊的論點，這里要注意，論點的選擇不要求新求異，為了博取注意而寫出自己無法論述的觀點，選取一個可以自圓其說的觀點即可。

論據(jù)方面需要學(xué)生們在日常多做積累，豐富自己的素材庫，以免寫作時無話可說，寫作時選取新穎的論據(jù)來論證自己的觀點，許多用過無數(shù)次的論據(jù)材料會讓閱卷者和讀者審美疲勞，例如寫逆境造就人才就用司馬遷、蘇軾。其實有個簡單的獲取素材的方法，學(xué)生們可以關(guān)注每年的感動中國或者其他類似的節(jié)目，里邊的人物故事都可以作為極佳的論據(jù)材料，既新鮮又貼合題意，搜集整理后可以作為自己的素材庫，寫出的文章就會“有情有義”，這對提高學(xué)生寫作能力有很大幫助。語文老師可以每周抽出一段時間來為學(xué)生們播放一些人生成長、勵志題材的影片材料，用這種情感教學(xué)的方式提高學(xué)生寫作能力。

四、教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生心理

情感化教學(xué)——不僅僅是對于課程建設(shè)的情感化，也是對于學(xué)生心理建設(shè)的。高中階段語文教育不僅要促進學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，也要注重學(xué)生心理人格的健全完善，以堅韌的品格素養(yǎng)應(yīng)對高中三年高強度高壓力的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生人生中的黃金時代奠定今后發(fā)展的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注考試分數(shù)，也要從學(xué)生心理情感出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合語文學(xué)科特點，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感染學(xué)生；用積極向上、自強不息的民族精神熏陶學(xué)生的思想；用堅強樂觀、百折不撓的革命精神塑造學(xué)生健全的人格、堅忍不拔的品格。貫徹落實“以人為本”的學(xué)生觀，作為一名語文老師，在語文教學(xué)的同時，帶動學(xué)生以靈活的思維方式加強對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)要求下，高中階段教學(xué)不再是片面的追求升學(xué)率，而要進一步提高國民素質(zhì)，使高中學(xué)生的各方面水平有一個飛躍，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。語文作為重點學(xué)科，責(zé)無旁貸的擔(dān)負起這份責(zé)任，在新時代新要求下應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以情感化教學(xué)豐富課堂教學(xué)，一改原先理論化教學(xué)。帶動學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)共同發(fā)展，在適應(yīng)時代發(fā)展的同時還要不忘弘揚傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代先進文化相結(jié)合。