陳娟

【摘 要】不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，還是在新課程改革過(guò)后的教學(xué)中，預(yù)習(xí)一直是學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，因此老師要合理教授學(xué)生如何進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 高效預(yù)習(xí) 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.131

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，預(yù)習(xí)雖然是老師要求學(xué)生必須在課前進(jìn)行的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，不過(guò)雖然老師明確布置任務(wù)，但是在課堂上老師并不進(jìn)行檢查，使得學(xué)生逐漸失去預(yù)習(xí)的動(dòng)力，而且會(huì)出現(xiàn)一些偷懶現(xiàn)象，甚至?xí)幸恍W(xué)生因?yàn)槔蠋煵粰z查所以在課下直接不預(yù)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，在新課程改革過(guò)后，老師首先要重視預(yù)習(xí)這一步驟，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，同樣也是最重要的一步，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且如果學(xué)生在做好充足的預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生在課堂上聽(tīng)得會(huì)比較輕松，而且也會(huì)更有動(dòng)力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革中重點(diǎn)提出的一種能力，因此，老師在課堂上要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，老師不再是課堂的主人，學(xué)生逐漸取代了老師的地位，成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)能力可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂上完全掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即能夠在明確自己的學(xué)習(xí)狀況下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，從小學(xué)到高中語(yǔ)文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主課之一，而且，語(yǔ)文在中考和高考中所占的比分都比較大，正因?yàn)槿绱?，老師要充分提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上更好地表現(xiàn)自己。

正因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的一種非常重要的能力，所以這也表明了課前預(yù)習(xí)的重要性，如果學(xué)生能夠在上課之前做好充足的預(yù)習(xí)，把接下來(lái)要講的內(nèi)容先看一遍，并且把自己不會(huì)的內(nèi)容標(biāo)記下來(lái)，這樣在課堂上，學(xué)生可以圍繞自己不會(huì)的內(nèi)容重點(diǎn)聽(tīng)講，而且也可以向老師提問(wèn)問(wèn)題，這樣他們就可以掌握課堂的進(jìn)度，最重要的是，學(xué)生在進(jìn)行此過(guò)程的時(shí)候，肯定會(huì)跟隨教師把講的內(nèi)容再學(xué)習(xí)一遍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于語(yǔ)文是一門比較枯燥的學(xué)科，即便小學(xué)階段的學(xué)生接觸語(yǔ)文的時(shí)間比較短，但是這并不能阻止學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的厭煩感，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)比較多，這樣會(huì)使得學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。還有一些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，自己從出生就開(kāi)始聽(tīng)到漢語(yǔ)，因此，他們覺(jué)得自己已經(jīng)非常熟悉語(yǔ)文知識(shí)，并不需要額外的花費(fèi)一些時(shí)間在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不積極，在課堂上的學(xué)習(xí)效率會(huì)比較低。而在課前進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)工作，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠改變自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的看法，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)把接下來(lái)要講的內(nèi)容完全的看一遍，他們?cè)谟^看的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一些沒(méi)有理解的地方，在這種情況下，他們會(huì)多花費(fèi)一些時(shí)間在這些內(nèi)容上，讓他們主動(dòng)去鉆研這些知識(shí)的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他的內(nèi)容，這會(huì)引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生改變自己對(duì)語(yǔ)文的看法，重新開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。最重要的是，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)充分的剖析這些語(yǔ)文內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上會(huì)知道自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而能夠把注意力完全集中在這些重點(diǎn)知識(shí)的講解上，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率自然而然會(huì)有所提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效預(yù)習(xí)的方法

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)

雖然很多老師在布置任務(wù)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是老師往往只是口頭說(shuō)一下，有些學(xué)生并不認(rèn)為這是老師布置給自己的任務(wù)，所以他們并沒(méi)有重視這一項(xiàng)任務(wù)，正因?yàn)槿绱?，老師要?yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠重視起預(yù)習(xí)工作。不過(guò)，如果老師只是單純說(shuō)一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，但由于學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，所以他們并不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要具體一些，讓學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)按照老師的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效率會(huì)逐漸提升。不僅如此，老師還要讓學(xué)生多朗讀一些課文，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候只會(huì)自己默讀課文，這樣雖然可以縮短一些時(shí)間，但是學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力比較大，真正學(xué)習(xí)的科目又比較少，所以學(xué)生有很多空余時(shí)間，老師并不需要讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)縮短預(yù)習(xí)時(shí)間，相反老師要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠一直把心思都放在預(yù)習(xí)課文，如果一直進(jìn)行默讀，學(xué)生的注意力很容易被分散，預(yù)習(xí)效率自然而然會(huì)下降。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有一些疑問(wèn)，而且要把這些疑問(wèn)記在課本上，在上課的時(shí)候，老師要讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，這樣可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

（二）檢查預(yù)習(xí)效果

如果只要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而老師不檢查，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越弱，甚至?xí)u漸的拋棄預(yù)計(jì)這一項(xiàng)任務(wù)，因此，老師要定期檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，在課堂上可以通過(guò)一些提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生是否進(jìn)行預(yù)習(xí)。而且畢竟這是預(yù)習(xí)任務(wù)，所以即便學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題也不要直接批評(píng)他們，要秉著鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們真正進(jìn)行了預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)，不過(guò)這并不代表老師可以直接讓學(xué)生坐下，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師仍然需要讓這一名學(xué)生來(lái)回答，不過(guò)老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些提示，讓他們能夠根據(jù)這些提示來(lái)回答問(wèn)題。除此之外，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在開(kāi)始講課之前向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，讓他們幾個(gè)人一同討論這一問(wèn)題，讓他們能夠在討論中獲得更多有用的內(nèi)容，當(dāng)然老師提出的這個(gè)問(wèn)題要符合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不要選擇一些太過(guò)于困難的問(wèn)題，如果學(xué)生在充分預(yù)習(xí)過(guò)后也沒(méi)有討論出正確的結(jié)果，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。正因?yàn)槿绱?，老師可以給學(xué)生分發(fā)一些試卷，讓他們根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況來(lái)做，老師根據(jù)學(xué)生的正答率來(lái)確定自己該提出怎樣難度的問(wèn)題，這樣可以確保學(xué)生能夠一直擁有課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位，因此，老師要采取一些有效的措施讓學(xué)生高效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然老師也要盡量解決自己在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。