蒲小蓮

【摘 要】語文作為中小學整個教學階段的基礎性學科，教學方法的探究和談論從未停歇。而在小學階段，我們需要針對低齡學生的心理特性和學習習慣做出深入的了解，才能真正把握適合他們的語文教學方法。本文將就小學語文教學方法進行探究。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 反思探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.173

對于尚且低齡的小學學生而言，好的教學方法就像黑夜中亮起的一盞明燈，有醍醐灌頂?shù)膯⒚勺饔?。由于他們的年齡較小，還沒有形成一個良好固定的學習習慣，很多時候都是憑借自己的喜好去決定學習的投入度。針對這個特點，教學方法需要更注重興趣的激發(fā)和氛圍的營造。只有在形成他們喜歡、興趣盎然的課堂氛圍之后，才能讓語文教學事半功倍，取得良好的效果。

一、教學方法的參考和選取

我認為自己創(chuàng)新的教學方法并不是十分妥當，為了讓學生們盡快進入學習狀態(tài)，也為了我們的準備更全面充分，我們可以采取參考教學實例的方法，并在日常的教學實踐中不斷彌補，讓教學方法更為恰當切合。

（一）教學實例的選擇標準

在小學語文的教學之中，已經涌現(xiàn)出了成千上萬的教學典例，我們不可能一一拜讀，根據當下的時代背景，我們選擇的第一個標準是可行性。那些時代久遠、關于舊有古老教學方法的探討我們可以不作為參考的優(yōu)先類別，適合我們參考的應該是那些符合當下教學背景、合理利用現(xiàn)代化教學技術的成功例子。而在第二步的篩選中，我們應該重視這些例子的相關性，查驗它與我們的教學現(xiàn)狀是否有較強的相關性。不同區(qū)域不同的考試范圍或不同的政策都會對我們教學方法的借鑒產生影響。

（二）教學實例選擇中的注意事項

在篩選出一些有借鑒價值的成功案例之后，我們也可以查驗一些能發(fā)人深省的失敗案例總結。因為在成功的案例中我們能吸取到一些經驗，但是在失敗的例子里我們也未必不能看到成功的曙光。特別是相同或相似的教學方法，為何最終的教學成果不盡相同，這是我們探究的目的和意義所在。只有一成一敗進行對比，我們才能看到實踐過程中決定結果的關鍵因素，在具體的教學中加以調整和修正，揚長避短。

二、小學語文教學方法的具體設計

在初選出相關的教學實例并規(guī)劃后，我們不難得出一些總結和心得。接下來，就是針對小學學生的心理特性和語文學科的教學內容精心設計的教學方法，希望能供大家參考。

（一）課前的相關準備與布置

針對低齡學生而言，他們注意力集中的時間往往比較有限。為了讓他們盡快地投入學習的狀態(tài)，我們可以在課前和課堂環(huán)境布置上下一些工夫，讓他們能更快地投入課堂、在潛移默化中學好語文。我們可以安排一些預習、背誦的小任務，讓學生在課前抽空進行相互監(jiān)督。針對低齡學生的心理特點，他們存在喜歡當“小組長”、“小助手”，幫助老師完成任務的普遍心理。我們可以從這個特性入手，在小組內設置輪流負責制，而負責的學生需要到老師那里接受學習任務的檢查和完成情況的匯報。這個過程既能讓師生之間增進交流，又鍛煉了學生的學習和自我管理能力，還有利于課前任務的高效檢查。而在課堂布置上，在小學低年級階段，學生的主要任務是識字造句，我們可以讓學生剪貼出一些相關的重要字詞，粘在教室的內部，能讓學生有自然學習的契機，也能幫助他們更快進入語文學習的狀態(tài)。而進入小學中高年級，隨著教學內容的不斷深入，對學生的寫作能力也有著越來越高的要求?？梢宰寣W生定期收集一些相關的精美語句，讓他們展示在教室的相關位置，便于大家相互翻閱和學習。

（二）適宜小學語文課堂教學的相關方法

在小學語文的課堂教學之中，有效和高效一直是我們渴求的兩個目標。尋求適合的教學方法則是我們實現(xiàn)目標不可缺失的重要途徑。接下來我將選取一些在教學實踐中獲得良好反饋的方法進行分析。

1.多媒體教學法。由于低齡學生剛剛結束學前教育，之前的教學多采用游戲等形式，我們也可以進行繼承，通過一些形式簡單的游戲引導學生學習，比如唱識字歌、為相同偏旁或結構的字“找朋友”的形式，對于剛剛進入小學的學生來說較為熟悉，就能激發(fā)他們深入學習的興趣。如果這樣的游戲形式有了多媒體教學法的加持，便能取得更好的效果。而在小學的中高年級，學生的學習任務主要是對知識的深層次理解。比如學習《金色的魚鉤》這篇課文時，想要讓學生了解革命黨人的艱苦精神，僅僅口述難免不夠形象，我們可以利用多媒體技術直接投影相關的影像資料，讓學生對于課文中長征紅軍的具體時代背景有一個相對深入的了解。

2.合作教學法。針對小學學生喜歡結伴學習的特點，我們可以引入合作學習的教學方法。如前文所提，采用分組的形式，讓學生以小組為單位合作學習，畢竟他們的自制力還不是很高，而將他們分在一個相對穩(wěn)定的集體之中，我們便能很好地促進他們之間的相互監(jiān)督，更好地完成相關的學習任務。合作教學的過程中要注意學生在相互監(jiān)督時是否能嚴格按照標準，達到預期的合作教學效果。除此之外，還要避免低年級學生之間發(fā)生爭執(zhí)，降低合作教學順利施行的風險。

三、注重與家長的溝通合作

除了在學校里教學方法的正確運用之外，我們還需要加強和學生家長的溝通。對于低齡學生來說，他們人生的教師首先就是家長，因此在學習過程中家長的配合對于我們來說也是至關重要的。比如在低年級學生的識字教學過程中，學校接觸的字詞始終是有限的。而家長可以在家中多抽查，外出時在不經意間帶學生認識新的字詞，這樣“潤物細無聲”的手段能讓學生更自然地接觸語文知識。中高年級以后，家長承擔的更多是監(jiān)督責任，監(jiān)管學生完成作業(yè)的表現(xiàn)和課前任務的完成情況，對學生的學習效果進行強有力的監(jiān)督和約束。而除此之外，我們應當定期召開公開課和開放日活動，讓學生家長有更多機會了解孩子在學校的表現(xiàn)，對我們的教學效果進行判定打分，提出一些不同角度的寶貴意見。

四、結束語

小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成和知識積累的重要階段，在這個階段的語文教學應當注重教學方法的合理應用。在實際的教學中，我們難免會遇到很多與想象不符的困難和阻礙，也有可能遭到質疑和誤解。但我相信，只要我們注重學生心理，從一個朋友的角度出發(fā)為他們考慮學習的細節(jié)和方法，尋找適合他們的學習道路；與家長加強聯(lián)系，讓他們以一種自然的方式參與到學生的學習過程中，便能很好地為好的教學成效添磚加瓦，幫助我們不斷改進教學方法，迎來屬于小學語文教學的春天。