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淺談“微課”在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2018-09-11 07:51:28何麗娜
山西青年 2018年18期
關(guān)鍵詞:月相實驗課重力

何麗娜

(大榭中學(xué),浙江 寧波 315812)

微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)或教學(xué)視頻而言,其特點突顯在“微”上,其時間長短一般在十分鐘以內(nèi),且具備“短、快、精”、隨時隨地隨意的特點。微課將文字、語音、影像等合為一體,刺激學(xué)習(xí)者的多種感官,配合教師的講解,將學(xué)生難以理解的知識變得更直觀、形象,使學(xué)生容易理解和記憶,促進學(xué)生科學(xué)概念的有效建構(gòu),為自主學(xué)習(xí)提供抓手,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。

微課具有視聽結(jié)合、直觀形象、學(xué)習(xí)自主等傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)點。該怎樣在初中科學(xué)教學(xué)中利用好微課,就需要我們?nèi)ニ伎?、研究。本文就結(jié)合教學(xué)實踐,研究了微課在初中科學(xué)新授課、實驗課和復(fù)習(xí)課等三種課型上的應(yīng)用。

一、微課在新授課上的應(yīng)用

微課以“微”見長,短則五分鐘,長也就十分鐘。對于新課,學(xué)生往往難以在課前理清知識,微課就是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了抓手,課前就對本堂課的知識有了一定的了解,并且突出重點,學(xué)生看完后,可能會產(chǎn)生疑問,那么就帶著問題進入課堂,事半功倍。而對于教師而言,一堂課就40分鐘,有時內(nèi)容又多,很容易眉毛胡子一把抓,重點不突出,有了學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)后,一些知識可以簡單講,那么就能集中時間在重點、難點突破上。

(一)微課幫助學(xué)生主動構(gòu)建概念

初中科學(xué)課程中有很多概念,特別是在物理部分,概念的構(gòu)建對學(xué)習(xí)物理有著重要的意義,但很多學(xué)生總是會與自己本身的前概念混淆,如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時就能對科學(xué)概念和前概念加以區(qū)分,通過自主學(xué)習(xí)就對科學(xué)概念有了一定的了解,上課時就能進一步理解科學(xué)概念,上課達到的效果肯定比原來的好。而微課恰恰就給學(xué)生提供了機會。教師用事先做好的微課,提供給學(xué)生,讓學(xué)生主動去構(gòu)建科學(xué)概念,在課前就使學(xué)生對前概念和科學(xué)概念產(chǎn)生碰撞,帶著問題進入課堂。

例如八上《幾種常見的力》中我們可以用微課先構(gòu)建“重力”的概念,關(guān)于重力,其實學(xué)生有一定的了解。微課制作時可這樣設(shè)計:先用一些自然現(xiàn)象提出“為什么在地球附近拋出的物體都會落回地面”——引出重力的概念,理解施力物體受力物體分別是什么,再由重力是力的一種,引發(fā)學(xué)生思考重力的三要素,再由重錘線得出重力方向,通過實驗得出重力的大小,講解重力的作用點。在微課中把這些知識點呈現(xiàn),學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)已經(jīng)對重力的知識有了一定的了解,課堂上教師再對重力的知識加以加深,例如通過讓學(xué)生分析上升的小球的重力方向,小球運動方向是向上的,那重力方向呢?讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,從而加深對重力方向的理解。

微課給學(xué)生搭起了前概念與科學(xué)概念跨越的橋梁,讓學(xué)生能夠自主的把一些概念進行初步的理解,對于章節(jié)中其他知識的學(xué)習(xí)有一定的幫助,并且能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生自主地去構(gòu)建知識體系。

(二)微課突破難點、突出重點

初中科學(xué)教學(xué)中的某些知識點,特別是一些重點和難點,由于學(xué)生思維的局限性,課堂上教師講解一遍,學(xué)生可能未能理解和掌握。利用微課的聲、像、動畫等資源,記錄重難點的突破,讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí),可以起到非常好的作用。教師在準備微課的時候,一定要充分研讀教材,抓住重難點,設(shè)計突破重難點的思路,做到有效突破。

例如,在《月球與月相》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中,學(xué)生普遍難以理解月相的變化與月球運動的關(guān)系,我們就可以在微課中向?qū)W生展示什么是月相,月相形成的原因,月球的公轉(zhuǎn)對月相變化的影響,以及地球上人們對月相觀察的效果等等月球的運動引起月相變化,特別是日的月四個位置,分別觀察到什么月相,通過動畫,配上語音講解,可以讓那個學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中反復(fù)學(xué)習(xí),使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點。

二、微課在實驗課上的應(yīng)用

初中科學(xué)是一門綜合學(xué)科,包含了“科學(xué)探究,生命科學(xué),物質(zhì)科學(xué),地球和宇宙,科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”五個部分的內(nèi)容,如何讓學(xué)生掌握這些知識,實驗是基礎(chǔ)。因此,如何上好實驗課對科學(xué)課程的學(xué)習(xí),至關(guān)重要。但是由于受時間、儀器等的限制,有些實驗難以在課堂上完成,有些能完成但不夠清晰反應(yīng)現(xiàn)象。而微課就恰恰能改善這一想象,我們可以通過視頻配上文字語音,讓實驗課不在局限于課堂上,加深學(xué)生的印象,使學(xué)生的知識更加完整。

(一)微課可以記錄漫長的實驗過程

在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中,有些觀察實驗歷時較長,難以在課上完成,因此,我們就可以把實驗過程通過視頻記錄下來,再經(jīng)過剪輯,把實驗的目的、實驗設(shè)計思路、實驗過程、實驗現(xiàn)象以及實驗分析與結(jié)論制作成微課,讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí),就能掌握這個實驗,而且印象深刻。

例如在八下《人體生命活動的激素調(diào)節(jié)》的探究課題“觀察甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響”,因為歷時較長,而且要求是探究課題,我們往往就是講解得出結(jié)論,沒有體現(xiàn)科學(xué)探究精神,如果我們能把這個課題設(shè)計思路、實驗過程、實驗結(jié)果展示給學(xué)生,肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,印象更加深刻,而不是簡單記憶甲狀腺激素是促進發(fā)育這一知識點。所以我們就可以用視頻記錄下設(shè)計的思路(對照實驗,如何控制變量,選材等),記下蝌蚪的生長過程,然后用軟件對拍攝的視頻進行剪輯,做成一個微課展示給學(xué)生看,學(xué)生肯定印象深刻。很多生物的實驗都是歷時很長,觀察往往難以堅持,用視頻記錄再做處理展示給學(xué)生看,提高科學(xué)實驗的有效性。

(二)微課可以記錄動手實驗示范要

我們在上實驗課時,無論是演示實驗還是學(xué)生實驗,總是會出現(xiàn)一種現(xiàn)象“亂”。演示實驗往往因為距離學(xué)生較遠,實驗現(xiàn)象難以讓學(xué)生們都看見,因此課堂上會出現(xiàn)“亂”或者是學(xué)生參與度不高,這樣對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)有一定的阻礙。學(xué)生實驗,往往因為學(xué)生不了解步驟或操作注意事項,在實驗課時學(xué)生總是這里“老師”,那里“老師”,一團亂。如果我們在上實驗課前就已經(jīng)用視頻拍攝好實驗過程,并且利用鏡頭拉近,把操作細節(jié)放大化,制作成一節(jié)微課,那么學(xué)生在上實驗課時就已經(jīng)了解了實驗中要注意的事項。如在八下《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這節(jié)課時,實驗是關(guān)鍵,通過實驗?zāi)艿贸鋈叩年P(guān)系,但是我們在上實驗課時總是覺得亂,學(xué)生連接電路的操作就是一個問題,一節(jié)課不夠?qū)W生去做探究的。因此,我們可以利用文字圖像把實驗中該注意的事項編在微課中,并配上教師邊講解邊操作的示范視頻,再把微課讓學(xué)生在課前就學(xué)習(xí),這樣能使學(xué)生在上課前就對本實驗有了明確的認識,目的性強,思路清晰,操作注意事項明確,遠比在上課時老師用語言提示或臺上演示來的效果好。

三、微課在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課,一般都是以“題”為綱,通過解題來達到方法的掌握和能力的提升。但是往往處理起來會就題論題,效果不佳。特別是初三總復(fù)習(xí)時,面對大量的復(fù)習(xí)題,如何讓學(xué)生舉一反三,處理一類題,我們就可以制作一些專題的微課,讓學(xué)生在課后可以自主學(xué)習(xí)。

例如,在我們學(xué)完九年級上《酸堿鹽》后,遇到一類題“推斷題”,學(xué)生普遍反映較難,不知如何下手。我們就可以這樣設(shè)計一堂微課。微課內(nèi)容分為兩個部分,第一部分講解做這類題的知識儲備,列舉物質(zhì)的特殊顏色、特征反應(yīng)現(xiàn)象,以及離子共存知識,選取四類常見題型的推斷題進行講解:

流程敘述型推斷題

有一種含氫氧根的物質(zhì)M,將M溶液按下圖實驗:

請回答:(1)M是________(寫化學(xué)式),濾液的溶質(zhì)是____________。

(2)操作b的名稱是________。

(3)步驟③反應(yīng)的化學(xué)方程式________________。

方程敘述型推斷題

有屬于酸、堿、鹽的5種常見物質(zhì)A、B、C、D、E,它們之間可以發(fā)生如下反應(yīng):

(1)A+B→C+H2O (2)C+H2SO4→D↓+A

(3)E+AgNO3→AgCl↓+C

根據(jù)上述反應(yīng),推斷下列各物質(zhì)的化學(xué)式:

A________;B________;C________;D________;E________。

文字敘述型推斷題

現(xiàn)有一包白色粉末,可能含有NaCl、Na2CO3、Na2SO4、CuCl2、CaCl2中的一種或幾種物質(zhì)。取少量該粉末,加入水中溶解后得到無色透明的溶液,向所得的溶液加入足量的Ba(NO3)2溶液后,產(chǎn)生白色沉淀。取所產(chǎn)生的白色沉淀,加入足量的稀硝酸溶液,沉淀全部溶解。根據(jù)上述操作及現(xiàn)象,下列說中一定正確的是( )

A.原粉末中一定有Na2CO3、Na2SO4

B.原粉末中可能含有NaCl、CaCl2

C.原粉末中一定沒有CuCl2、Na2SO4、CaCl2

D.原粉末中只有Na2CO3一種物質(zhì)

表格敘述型推斷題

A、B、C、D四個試劑瓶中盛碳酸鈉、硝酸銀、燒堿、稀硫酸四種稀溶液中的一種,取四種溶液各少量,依次滴入物質(zhì)X的溶液和稀硝酸,發(fā)生的現(xiàn)象如下表所示:

ABCDX白色沉淀白色沉淀白色沉淀無現(xiàn)象稀硝酸沉淀不消失沉淀消失有氣體產(chǎn)生沉淀不消失無現(xiàn)象

回答:(1)物質(zhì)X的化學(xué)式是________。

(2)物質(zhì)B是____________,加入X后反應(yīng)的化學(xué)方程式是________________,加稀硝酸后,沉淀消失的反應(yīng)化學(xué)方程式是____________________。

(3)為進一步區(qū)別A和C,可根據(jù)置換反應(yīng)的原理進行實驗,寫出其中一個反應(yīng)的化學(xué)方程式____________________。

通過列舉的知識儲備和在解題中分析解題技巧,解題的關(guān)鍵在于尋找突破口(又稱“題眼”),然后順藤摸瓜進而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是:物質(zhì)的特殊顏色和特殊性質(zhì);特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法,對有關(guān)的信息進行分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。最終總結(jié)得出“審題——分析(找題眼)——解答——檢驗”這個技巧。通過這個微課,學(xué)生可以在課后自主學(xué)習(xí)中對這類題進行充分的理解,學(xué)習(xí)解題技巧。

總之,微課作為一種動態(tài)資源,具有靜態(tài)資源無法比擬的視覺效果和沖擊力。微課雖“微”,但“微”亦足道。微課突破了時間空間的限制,把課堂延伸到課外,可以讓學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)自己不懂的知識。復(fù)習(xí)時,微課還可以幫我們找尋記憶。只要我們巧妙設(shè)計,就能充分發(fā)揮其作用,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處,就能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高,促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

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