文/安七

教育是什么？教育是社會(huì)化成人與孩子自然本能的相互妥協(xié)和對(duì)抗過(guò)程，通過(guò)寓教于樂(lè)與嚴(yán)格培訓(xùn)的方式，將更為優(yōu)秀的制度、品德和性格傳遞給孩子，鑄就孩子完善的社會(huì)性格和整個(gè)民族的個(gè)性。

一、簡(jiǎn)樸的環(huán)境

日本幼兒園不論是公立的（由政府開辦，教師可以享受公務(wù)員的待遇），還是私立的（由教會(huì)寺廟開辦），他們的課室都極為簡(jiǎn)樸，看不到一點(diǎn)“豪華”和“現(xiàn)代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)手提式的收錄機(jī)顯得稍微“高級(jí)”一點(diǎn)，其余硬件均比中國(guó)要求的“五機(jī)一幕”相差較遠(yuǎn)。

至于幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報(bào)紙、尼龍繩、木或竹制筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、涂鴉、剪貼、玩弄，只見(jiàn)幼兒樂(lè)在其中。

殊不知，這正是日本教育者的英明：體現(xiàn)以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發(fā)揮自己的潛能，不能變?yōu)椤俺善贰钡呐`?？萍嫉倪M(jìn)步，使人們形成更大的生存壓力，營(yíng)造“適者生存”的氛圍，合理的利用周圍的資源，通過(guò)環(huán)境進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓孩子受益終生。

二、用包包鍛煉條理性

辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包。書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來(lái)衣服的包、裝鞋子的包，等等，而且對(duì)于包的大小也有規(guī)定，有的幼兒園甚至要求所有的包都要媽媽一針一線地縫制出來(lái)。

孩子們要把自己的個(gè)人用品分門別類地整理好并放在統(tǒng)一的地方，從小開始鍛煉做事的條理性。

日本人對(duì)垃圾分類極為嚴(yán)苛，精細(xì)分類處理而不覺(jué)其煩，這也與從小接受這樣的教育方式息息相關(guān)。

三、小人拿包，大人空手

日本家長(zhǎng)在接孩子放學(xué)時(shí)，手里一律空著，各種包都是由小孩子自己拿著。這在中國(guó)家長(zhǎng)眼里簡(jiǎn)直難以接受，如果孩子累壞了怎么辦？拿不動(dòng)怎么辦？由家長(zhǎng)代勞拿東西倒是普遍現(xiàn)象。

日本家長(zhǎng)認(rèn)為，培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”，要從一點(diǎn)一滴做起，從而鍛煉孩子的責(zé)任感和吃苦能力。

四、脫穿衣服：鍛煉獨(dú)立生活能力

幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年都要穿幼兒園的套頭衫、短褲，冬天戴貝雷帽，夏天戴草帽，穿自己的鞋子。

到了幼兒園，要把套頭衫脫下來(lái)，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來(lái)，換白色的芭蕾鞋，到操場(chǎng)玩的時(shí)候，再換上自己的鞋子。每天早上，都要重復(fù)一套換衣程序，日本的家長(zhǎng)們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。

日本幼兒園就是通過(guò)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力。通過(guò)每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)，掛手絹等從2、3歲開始的訓(xùn)練，幫助孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。

五、冬天穿短褲，鍛煉毅力

日本幼兒園的孩子，無(wú)論冬天多么寒冷都穿非常短的短褲上學(xué)。父母從小就不會(huì)讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄，頑強(qiáng)的意志。久而久之，孩子們就會(huì)鍛煉出抗寒的能力，很少再有發(fā)燒感冒的情況出現(xiàn)。

六、教育是為了教孩子學(xué)會(huì)笑和感謝

日本幼兒園的孩子們沒(méi)有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒(méi)有數(shù)學(xué)、繪畫、音樂(lè)這些項(xiàng)目，更別說(shuō)英語(yǔ)、奧數(shù)了。因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)笑瞇瞇和說(shuō)謝謝！

雖然沒(méi)有多少知識(shí)性教育，但是孩子通過(guò)綜合的教育方式，往往能在音樂(lè)、美術(shù)、閱讀等方面有更大的進(jìn)步，這的確很令人出乎意料。

七、重視“食育”

日本幼兒園很重視“食育”，提倡細(xì)嚼慢咽。

在“食育”中，“豐富的心靈”是重要的一環(huán)，它包括“快樂(lè)的進(jìn)食過(guò)程”“感謝的心”和“參與意識(shí)”，不僅教孩子正確地吃，還要從吃中體會(huì)出感恩、環(huán)保和節(jié)儉的內(nèi)涵來(lái)。

吃飯之前日本人都會(huì)說(shuō)一句“我開動(dòng)了”，吃完飯之后，會(huì)說(shuō)“謝謝款待”。這樣的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子感恩的心態(tài)。

八、了解生命的由來(lái)

孩子生日前，老師會(huì)預(yù)先與他的父母聯(lián)系，詢問(wèn)名字的由來(lái)，還會(huì)借來(lái)孩子自出生以來(lái)的照片在班上展覽，并請(qǐng)孩子的母親寫信談?wù)労⒆映錾鷷r(shí)的情況，在班里讀給孩子們聽。

與中國(guó)式家長(zhǎng)給孩子操辦的大吃大喝、大買禮物的生日會(huì)不同，這一系列生日活動(dòng)的目的是讓孩子了解生命的由來(lái)，懂得誕生與成長(zhǎng)的艱辛，懂得喜悅和感恩。

日本人堅(jiān)信，孩子從小知道尊重生命，長(zhǎng)大后就很少會(huì)做出越軌的行為。而在幼兒期，通過(guò)為孩子們過(guò)生日、教他們培育動(dòng)植物等活動(dòng)，都可以讓他們?cè)跇闼氐捏@奇和感動(dòng)中了解生命，是培養(yǎng)孩子懂得尊重生命的絕佳機(jī)會(huì)。

（未完待續(xù)）