楊金娟

【摘要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國教育部門對于藝術(shù)教育的重視程度逐漸的提升。初中美術(shù)教育是我國藝術(shù)教育中相當重要的一個環(huán)節(jié)。初中美術(shù)教學是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，因此在實際的美術(shù)教學過程中，許多初中美術(shù)教師相當重視美術(shù)基本功教育，忽視美術(shù)情感教育，這種教育形式難以讓初中學生的美術(shù)能力提升。就此結(jié)合實際，試論情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透。

【關(guān)鍵詞】情感教育 美術(shù)教學 滲透

美術(shù)教育是藝術(shù)教育中相當重要的一個環(huán)節(jié)，當前初中美術(shù)教師應(yīng)當要意識到美術(shù)教學多樣性的重要性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式以基本功教學為主，這難以讓小學生的美術(shù)能力得到全面提升。隨著目前教育改革工作的深入，在初中美術(shù)教學中融入情感教學大有必要。情感教育可以讓初中美術(shù)教師的思維能力和想象能力充分提升，可以讓初中學生更加了解美術(shù)的魅力。

一、在初中美術(shù)教學中滲透情感教育的意義

初中階段的學生不僅僅處于身體發(fā)育的階段，也處于情感發(fā)展的重要階段。這個階段的他們情感不穩(wěn)定，教師在進行教學的時候應(yīng)當要對學生的進行情感引導，從而讓學生的擁有正確的情感觀念。美術(shù)教學是初中最為重要的意識教學科目之一，因此在初中美術(shù)教學中融入情感教育大有必要。在美術(shù)教學科目中融入情感教育也會讓初中學生的內(nèi)在品質(zhì)被挖掘，情感教育是將美術(shù)教育和道德教育相互結(jié)合的重要方式，可以讓學生成為契合時代需求的人才。除此之外，美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育，藝術(shù)和情感有著深刻聯(lián)系，美術(shù)是情感寄托的一種外在形式，因此在初中美術(shù)教學中滲透情感教育大有必要，可以讓學生對于美術(shù)藝術(shù)的理解不斷的加深。

二、當前初中美術(shù)情感教育所面臨的問題分析

1.教師并沒有情感教育的意識

當前許多初中美術(shù)教師并沒有意識到隨著時代的發(fā)展，我國教育部門對于初中美術(shù)教學的要求。許多初中美術(shù)教師所使用的美術(shù)教學方式缺乏情感滲透，教學過程中比較重視美術(shù)技巧和美術(shù)理論教學。這種教學方式雖然能夠讓初中學生的美術(shù)繪畫能力得到充分提升，但是這種美術(shù)教學方式卻不能讓學生具備美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)審美能力。除此之外，許多美術(shù)教師所采用的美術(shù)教學方式也比較枯燥，在具體的教學過程中，許多教師僅僅使用自身演示，學生演練的教學方式進行教學，這種教學方式枯燥性嚴重難以激發(fā)學生的學習積極性。

2.教師對于情感教育理解不夠充分

現(xiàn)今許多初中美術(shù)教師已經(jīng)開始意識到了自身傳統(tǒng)美術(shù)教學方式的弊端，他們也已經(jīng)將情感教育方式滲透進入美術(shù)教學中去，但是卻沒有取得非常強的教學效果。究其原因就是因為當前許多美術(shù)教師對于情感教育的理解不夠的充分。在具體的教學過程中，許多美術(shù)教師在滲透情感教育的時候比較盲目，無法在具體的教學過程中抓住滲透情感教育的時機，從而導致教學效果下降。此外，許多初中美術(shù)教師在情感教育滲透的時候是將教學空間和實踐限定在課堂中，這種教學方式自然難以讓學生的美術(shù)能力得到提升。

三、初中美術(shù)教師如何在美術(shù)教學中滲透進情感教育

當前我國初中美術(shù)教師應(yīng)當要意識到自身美術(shù)教學方式存在著的問題，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念，要在初中美術(shù)教學中滲透進情感教育，從而讓學生成為契合時代發(fā)展需求的人才。下面列舉初中美術(shù)教師如何咋美術(shù)教學中滲透進情感教育。

1.教師應(yīng)當要注重情感教育

教師是初中美術(shù)教學的實施者，因此只有初中美術(shù)教師注重情感教育，情感教育才能在初中美術(shù)教學中滲透。在具體的教學過程中，首先教師就先要具備情感，這個情感主要體現(xiàn)在對于美術(shù)科目的熱愛上，要通過這種熱愛去感染學生，讓初中學生學習美術(shù)的熱情被點燃。此外，初中美術(shù)教師也應(yīng)當要對美術(shù)進行研究，讓自身的美術(shù)情感教育方式變得全面，不僅僅只是重視美術(shù)基本功教學，從而讓美術(shù)教學效果不斷的提升。

2.設(shè)定完善的情感目標

初中階段的學生擁有著不同的情感與思想，因此現(xiàn)今初中美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的時候應(yīng)當要去甚至全面的評價形式，對所有學生進行正對性的評價，要從深層去了解學生的思想，而不是僅僅依照表面進行判斷。雖然說在進行情感教育的過程中應(yīng)當要設(shè)定完善的情感目標，但是情感教育與其他教學形式并不相同，情感教育難以設(shè)置固定的教育目標。因此，初中美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的時候應(yīng)當要根據(jù)每一個人不同的個性和思想模式去設(shè)定情感目標，從而讓學生成為思想成熟情感飽滿的美術(shù)人才。

3.注重互動教學向?qū)W生滲透情感

初中美術(shù)教師和初中學生是構(gòu)成初中美術(shù)教學課堂最為重要的因素之一。因此，現(xiàn)今初中美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的時候應(yīng)當要采用互動教學的形式向?qū)W生滲透情感。在具體的教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的自身教學，學生演練的教學模式，要在美術(shù)教學課堂上多和學生進行互動，進而知曉學生對于美術(shù)的理解，從而調(diào)整教學方式提升教學效果。此外，教師在進行互動教學的時候也應(yīng)當將自身對于美術(shù)的情感傳遞給學生，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生的學習熱情能夠不斷加強。

4.采用生活化的教學方式去貫徹情感教學

藝術(shù)源于生活，美術(shù)是一門典型的繪畫藝術(shù)，因此當前初中美術(shù)教師在進行情感教學的時候可以采用生活化的美術(shù)教學方式進行教學。在具體的教學過程中，教師除了將課堂教學質(zhì)量提升之外，也可以將初中學生帶離校園進行美術(shù)教育，讓學生的能夠通過感悟生物去積累情感，這樣學生的美術(shù)繪畫能力就會得到充分提升。此外，教師也可以將現(xiàn)實生活中的實物帶入美術(shù)課堂進行美術(shù)教學，從而讓學生與生活貼近。生活化的美術(shù)教學方式不僅僅可以讓情感教學滲透，也可以將學生實踐動手能力和社會生活能力提升，讓他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

5.在美術(shù)教材中滲透進入情感教育的內(nèi)容

想要在初中美術(shù)教學中滲透進入情感教育就一定要采用契合學生心里的情感教育內(nèi)容。因此，現(xiàn)今初中教學管理部門要在美術(shù)教材中滲透進情感教育的內(nèi)容，從而讓情感教育質(zhì)量得到提升，進而讓學生成為契合時代需求的人才。此外，初中美術(shù)教師在進行情感教育的時候也應(yīng)當要注重在美術(shù)教材中去挖掘情感教育的內(nèi)容，要將自身的情感貫徹在教學內(nèi)容中去，向?qū)W生傳授，從而讓學生能夠成為契合時代需求的美術(shù)人才。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，我國教育部門對于初中美術(shù)教學的要求逐漸提升。當前初中美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的時候應(yīng)當要注重情感滲透。在具體的教學過程中，教師要擁有情感教育意識，要設(shè)定完善的情感目標，要注重互動教學向?qū)W生滲透情感，要采用生活化的教學方式去貫徹情感教學，要在美術(shù)教材中滲透進入情感教育的內(nèi)容，從而讓學生成為契合時代需求的美術(shù)人才。

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