周程明

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化教學(xué)的方法和手段不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教育方式也產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育信息化已成為未來教育發(fā)展的方向，教育部也出臺了多部文件指導(dǎo)和規(guī)范信息化教學(xué)。本文以高職旅游管理專業(yè)課程教學(xué)信息化為例展開探討，為其他專業(yè)提供借鑒。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教育部非常重視信息化教學(xué)的發(fā)展，鼓勵教師采用多項信息化教學(xué)手段，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。通過多年的發(fā)展，取得了一定的成績。

一、教育信息化的含義

一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才。二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。

二、國家教育信息化的舉措

（一）成立專門機構(gòu)

2012年，教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會成立，提出對職業(yè)教育信息化教學(xué)工作進行研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。它的成立標(biāo)志著信息化教學(xué)有了專門的指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。

（二）編制相應(yīng)的規(guī)劃

2012年編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。2016年教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃提出，在此期間，以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。2018年教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出將人工智能與教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)因材施教、個性化教學(xué)。

（三）納入全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽

2010年，教育部發(fā)文舉辦全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，比賽分為多媒體教學(xué)軟件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計比賽兩個項目。2012年，將高職院校納入教育部全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽。

（四）慕課建設(shè)

國家非常重視慕課建設(shè)，2015年印發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》。2016年，在印發(fā)的《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》要求部屬高校大力推進在線開放課程建設(shè)，并提供專項資金和政策保障。2016年印發(fā)的《關(guān)于推進高等教育學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》，學(xué)生通過組織學(xué)習(xí)的在線開放課程納入學(xué)分管理。2017年，首批國家精品在線開放課程認定工作啟動。目前國內(nèi)慕課平臺已達10余個，評選出490門“國家精品在線開放課程”。

三、旅游管理專業(yè)課程教學(xué)信息化運用

旅游管理專業(yè)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授的方式，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，架構(gòu)線上線下完整的教學(xué)體系，利用各種技術(shù)手段，建立相應(yīng)的網(wǎng)站、開發(fā)微課等方式，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地利用碎片化的時間，顆?；瘜W(xué)習(xí)專業(yè)要求必須掌握的知識和技能，而不是僅僅保持在教室課堂的45分鐘。

（一）電腦端網(wǎng)絡(luò)資源的建立

依托學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，旅游管理專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方案，建立整個專業(yè)的課程體系，按照課程所處的地位將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)核心課（必修）、專業(yè)綜合性實踐課（必修）、專業(yè)拓展能力課（選修）的不同而有選擇的進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。課程建設(shè)注意層次性，課程之間相互補充，從而實現(xiàn)知識系統(tǒng)的整體與統(tǒng)一性。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要以及課程重要程度，建設(shè)旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫，在此基礎(chǔ)上建設(shè)精品在線開放課程、精品資源共享課程、微課資源項目等相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。各個課程網(wǎng)站之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，互為補充，成為專業(yè)資源教學(xué)庫的重要組成部分。網(wǎng)站欄目內(nèi)容涵蓋整個課程體系，包括課程學(xué)習(xí)與考核，課程資源包含動態(tài)與靜態(tài)兩種，動態(tài)主要指網(wǎng)站與學(xué)生互動，包括網(wǎng)絡(luò)授課視頻，微課、在線作業(yè)、在線考試、交流互動等。靜態(tài)資源主要指各種學(xué)習(xí)的資料，如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程教案、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書和案例庫等內(nèi)容。學(xué)生進入課程網(wǎng)站后，可以通過各個欄目和教學(xué)課件對整個課程開展課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，測驗與考核，也可在課后復(fù)習(xí)與線下教師課堂講授有機結(jié)合，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）移動信息化教學(xué)工具

1.移動教學(xué)APP

課堂教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用手機、平板電腦等開啟互動教學(xué)。目前使用較多的有APP有藍墨云班課、雨課堂、速課等。主要是把設(shè)計好的教學(xué)資源放到相應(yīng)的APP，在這個平臺上創(chuàng)立相應(yīng)的班級，學(xué)生通過注冊或者掃描二維碼進入班級，實現(xiàn)在課堂教學(xué)時的互動與溝通。此類APP功能眾多，包括學(xué)生簽到、投票問卷，討論答疑、頭腦風(fēng)暴、測驗、小組作業(yè)教師評分、學(xué)生評分、小組互評，以及可以實時發(fā)布測驗、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搶答、學(xué)生獎勵發(fā)紅包等方式，提高學(xué)生參與興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓課堂不再枯燥，也更好地讓學(xué)生利用手機學(xué)習(xí)而不是玩游戲。

2.課程微信公眾號

微信是一款備受大眾歡迎的社交軟件，基本覆蓋了絕大部分學(xué)生群體，開通課程微信公眾號進行課程內(nèi)容的推送，具有良好的基礎(chǔ)。公眾號內(nèi)設(shè)置知識學(xué)習(xí)板塊、拓展板塊、交流板塊。任課教師負責(zé)公眾號的維護，包括內(nèi)容的更新、學(xué)生留言的反饋。學(xué)生關(guān)注課程公眾號后，不僅可以學(xué)習(xí)到該課程必須掌握的知識，還可以與教師展開討論，進行互動，操作簡單易行，不受時間地點的限制。

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）