喬北辰

【摘要】目的 研究院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的效果。方法 隨機(jī)選取我院110名學(xué)生作為本次研究對(duì)象，通過(guò)院校合作的方式，共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)，并研究學(xué)生在急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)下的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果 對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生在院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)下獲取了更好的急救護(hù)理資源，該平臺(tái)擴(kuò)展了學(xué)生獲取知識(shí)的自主性與學(xué)習(xí)范圍。結(jié)論 通過(guò)院校合作的方法共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升急救護(hù)理的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】院校合作共建；共享急救護(hù)理；教學(xué)資源平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G642.4；R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2018.08.23..02

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)資源平臺(tái)是通過(guò)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)資源內(nèi)容更加豐富，同時(shí)，為當(dāng)代教師與學(xué)生提供遠(yuǎn)程查詢、評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)等便利功能，自2011年以來(lái)，我國(guó)全力展開了對(duì)共享教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為當(dāng)代高校以及教學(xué)改革事業(yè)提供更全面的相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)資源，同時(shí)也為當(dāng)代社會(huì)人才以及師資團(tuán)隊(duì)提供了更具自主性的學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)階段，我國(guó)相關(guān)醫(yī)學(xué)部門和學(xué)校推出了院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)，以此強(qiáng)化學(xué)生自身的急救護(hù)理知識(shí)和操作水平、不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在縮短學(xué)生與崗位之間距離的同時(shí)，創(chuàng)造遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的便捷條件，充分發(fā)揮共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)自身作用，使學(xué)生取得了較好的學(xué)習(xí)成果。

1 院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的具體步驟

1.1 制定課程內(nèi)容

在學(xué)校建設(shè)急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)之前，學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)層必須根據(jù)相關(guān)的規(guī)范指示，明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求以及我國(guó)醫(yī)學(xué)臨床護(hù)理的實(shí)際發(fā)展情況，以此研究分析關(guān)于急救護(hù)理工作的能力需求以及相關(guān)流程，并根據(jù)研究，對(duì)現(xiàn)有的護(hù)士資格考試大綱做出合理調(diào)整，主要課程包括：院外急救、醫(yī)院急診科救護(hù)、重癥監(jiān)護(hù)三方面[1]。

1.2 明確教學(xué)資源內(nèi)容

學(xué)校與合作醫(yī)院在共建共享性急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的過(guò)程中，對(duì)于資源平臺(tái)的內(nèi)容選取，必須要根據(jù)教學(xué)隊(duì)伍、課程概要、專題講座、課件標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情景、測(cè)試、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)指南以及專業(yè)技能培訓(xùn)等多種資源信息的考慮，以此選擇合理的教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)容。除此之外，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格遵循“應(yīng)用-效果評(píng)價(jià)-糾正-再次應(yīng)用-逐漸完善”的過(guò)程，以此保證教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)容能夠得到及時(shí)的更新與升級(jí)，以此充分發(fā)揮自身的作用。

1.3 錄制視頻并收集有關(guān)資料

在共建共享性急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的過(guò)程中，共建負(fù)責(zé)人應(yīng)充分落實(shí)相關(guān)任務(wù)，收集合作醫(yī)院中記錄的真實(shí)案例資料，并根據(jù)收集案例內(nèi)容制定關(guān)于急救護(hù)理的學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生置身與情景教學(xué)中，提供訓(xùn)練室讓其進(jìn)行模擬練習(xí)。學(xué)習(xí)急救護(hù)理的操作過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)心臟復(fù)蘇儀器、呼吸機(jī)以及除顫儀等相關(guān)急救設(shè)備的熟練使用，在訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)將相關(guān)環(huán)節(jié)錄制保留，作為后續(xù)的參考資料，而對(duì)于相關(guān)練習(xí)題、課件、操作流程以及指導(dǎo)等，指導(dǎo)教師應(yīng)將其全面收集整理。平臺(tái)共建隊(duì)伍應(yīng)對(duì)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容深入探究，制定有關(guān)平臺(tái)素材的收集管理制度，并對(duì)素材的數(shù)量、類別以及質(zhì)量要求等做出嚴(yán)格規(guī)定。

1.4 建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)

學(xué)校與合作醫(yī)院應(yīng)借鑒成功的課程網(wǎng)站建設(shè)案例，研究分析成功案例所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及設(shè)計(jì)思路，并選派學(xué)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的專業(yè)教師協(xié)助開發(fā)與管理，在急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)中設(shè)立專題講座、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)資源等重要模塊，以此確保教學(xué)資源平臺(tái)的完整性。

1.5 檢查、調(diào)試資源平臺(tái)

當(dāng)共享性急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的界面以及編程代碼設(shè)計(jì)完畢后，配合相關(guān)信息技術(shù)人員的幫助，展開對(duì)平臺(tái)運(yùn)行的檢查，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。另外，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程操控的特點(diǎn)，管理員登錄平臺(tái)后臺(tái)管理系統(tǒng)，及時(shí)上傳各種新型素材與資料，整理更換陳舊無(wú)用的信息資料，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)運(yùn)行的有效管理[2]。

2 討 論

2.1 校園合作共建共享急救護(hù)理資源平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用效果

構(gòu)建共享型急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)能夠有效整合臨床資源與教學(xué)資源，在最大程度上拉近學(xué)生和臨床之間的距離。隨著急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，使醫(yī)學(xué)臨床的相關(guān)資料以及操作技能都能在平臺(tái)下得到充分發(fā)揮，同時(shí)，還能使相關(guān)教師自身較強(qiáng)的技能優(yōu)勢(shì)得到有效應(yīng)用，通過(guò)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制，將相關(guān)視頻上傳至教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)外的資源共享；通過(guò)院校合作，使學(xué)校能在醫(yī)院的幫助下獲取第一線的真實(shí)案例資料，這能保證教學(xué)資源平臺(tái)中的相關(guān)內(nèi)容得到及時(shí)更新，并定期向?qū)W生們展示最新的臨床急救護(hù)理操作技能，使校園課堂的教學(xué)內(nèi)容得到同步擴(kuò)展，在最大程度上實(shí)現(xiàn)臨床資源與教學(xué)資源的有效整合，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生與臨床之間距離的有效減小。

構(gòu)建共享型急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)能為當(dāng)代師資團(tuán)隊(duì)提供更豐富的教材，在一定程度上推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)速度。院校合作共建的方式，使學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)與合作醫(yī)院內(nèi)部的臨床導(dǎo)師形成了長(zhǎng)期合作關(guān)系，這種情況能保證校園教師及時(shí)獲取新的臨床知識(shí)以及行業(yè)動(dòng)態(tài)，以此，為教師的課程教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)資源。在合作過(guò)程中，教師與臨床導(dǎo)師的深度交流，不僅能夠有效提高教師對(duì)急救護(hù)理知識(shí)的掌握，還能有效強(qiáng)化教師自身的急救操作能力，以此為提升教師教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度的有效推進(jìn)。

構(gòu)建共享型急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)給當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)造了更具自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的意義。急救護(hù)理課程資源平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，能夠有效解決教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生們提供了內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)更自由的場(chǎng)所。急救護(hù)理教育資源平臺(tái)的建設(shè)，能讓學(xué)生在課后利用平臺(tái)資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固，加深其對(duì)急救護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知和急救操作的掌握，在形成自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步穩(wěn)定提高。

構(gòu)建共享型急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間的共享，為社會(huì)和醫(yī)學(xué)臨床帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)，提高當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的實(shí)現(xiàn)，為當(dāng)代醫(yī)學(xué)臨床提供了更具自主性的交流平臺(tái)，可以利用平臺(tái)的遠(yuǎn)程操作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)職工的有效教學(xué)與培訓(xùn)[3]。

2.2 院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)中存在的不足

教學(xué)資源平臺(tái)是在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立的，其中存在一定的局限性，因此，平臺(tái)的使用率、共享率以及覆蓋率都急需得到有效提高；現(xiàn)階段，我國(guó)急救護(hù)理資源平臺(tái)的建設(shè)工作還處于初級(jí)階段，其中缺少專業(yè)社會(huì)人士的評(píng)價(jià)反饋，因此，其中存在的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)指出。

根據(jù)本次研究結(jié)果得知，院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)臨床研究和校園教學(xué)都具有重大意義，該平臺(tái)的建設(shè)不僅是實(shí)現(xiàn)急救護(hù)理教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路，更是我國(guó)臨床教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，學(xué)校與醫(yī)院之間必須加強(qiáng)對(duì)共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的研究力度，對(duì)其中存在的不足加以改正，并不斷升級(jí)完善平臺(tái)系統(tǒng)，使共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)能夠充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生、教師、臨床以及社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉俊香，楊柳清，丁洪瓊，張 晶.《急救護(hù)理》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理雜志，2016，（20）：2518-2520.

[2] 艾玉姝，丁洪瓊，劉俊香.基于課程資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2017，（18）：2256-2258.

[3] 劉俊香，丁洪瓊.《急救護(hù)理》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)用戶評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2016，（25）：3585-3587.

本文編輯：吳宏艷