文 / 胡亮

一、產(chǎn)品系統(tǒng)設計課程的理解和認識

（一）有利于培養(yǎng)學生設計思維和能力

產(chǎn)品設計系統(tǒng)是一個相對復雜多級的系統(tǒng)，產(chǎn)品設計系統(tǒng)包括兩個層面的含義：1.系統(tǒng)產(chǎn)品本身比較復雜，在實際開發(fā)設計中比較困難；2.從方法論角度進行分析，通過觀念系統(tǒng)對產(chǎn)品系統(tǒng)進行開發(fā)和設計，主要是采取一般設計流程、常用的創(chuàng)新方法、基本要素等進行學習，從而建立產(chǎn)品設計完整的實務概念，實際設計需要遵循系統(tǒng)性、全局性設計觀念，以此來提高學生解決實際設計問題的能力。學生在課程產(chǎn)品系統(tǒng)設計學習中，需要對產(chǎn)品系統(tǒng)的方法和思想進行詳細了解，掌握系統(tǒng)設計的相關(guān)理論，從而建立產(chǎn)品系統(tǒng)設計觀念，在實踐設計中需要靈活使用產(chǎn)品系統(tǒng)設計方法。

產(chǎn)品系統(tǒng)設計包含兩種模式：一是根據(jù)研究設計“設計D—研究R—設計D”模式；二是“研究R—設計D—研究R”模式；不管哪種設計研究都要有相應的基礎(chǔ)研究能力，需要參考系統(tǒng)設計理論進行學習。學生只要掌握一定的設計思維方式，才能更好地構(gòu)建理論框架，從而明確設計目標和方向。

（二）建立課程主線和課程模塊化意識

在工業(yè)專業(yè)設計教學課程計劃設置中，主要包括設計表現(xiàn)、設計理論、設計專題、設計研究等方面，每個模塊課程都有對應的若干個套餐課程，而課程之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，從而形成多個課程的主線，這樣可以幫助學生更好地鞏固和塑造專業(yè)知識，促進其能力的轉(zhuǎn)化。

二、系統(tǒng)設計導入項目中的應用分析

（一）項目導入基本思路

實踐階段設計課程基本框架

設計環(huán)節(jié)就是通過策略方法、計劃在現(xiàn)實中執(zhí)行，在設計這些活動中，需要有一定的目標，包括特定的預算、時間，根據(jù)限定資源規(guī)范完成項目。一個項目都是有約束、設計和需求的，它需要人們進行溝通才能進行決策。項目中主要內(nèi)容就是將不同人的工作結(jié)合構(gòu)成一個整體。項目的操作和設計需要保持內(nèi)在相同，根據(jù)設計思路進行設計。項目教學中比較重視設計過程，它是通過公開階段性團隊提案和控制時間節(jié)點，實現(xiàn)對項目過程的管理和控制，從而為結(jié)果設計提供更好的保證。項目教學模式可以培養(yǎng)學生團隊意識，使學生的設計思維更加明晰，從而豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗。

（二）基于STIR項目導入教學執(zhí)行

本文針對STIR實踐項目相關(guān)運作方式進行分析。教師要根據(jù)STIR項目理念進行課程交流、項目規(guī)格講解等。（見表示）

1.導入的項目形式包括：設計專題化項目、委托企業(yè)項目、課題式科研項目、專業(yè)競賽項目。

2.根據(jù)教學項目過程建立團隊重點。建立團隊需要成員各個方面的能力，同時考慮項目的需求。

3.管理和執(zhí)行項目就是導入項目主要內(nèi)容。因為學生沒有形成完整的項目管理執(zhí)行意識，所以需要加強指導。

4.加強課程規(guī)劃中的互動性。在產(chǎn)品設計系統(tǒng)課程項目中，需要具有邏輯性、豐富性、完整性等。

三、結(jié)語

項目教學模式是一種新的教學模式，它比較注重培養(yǎng)學生的思考力、學習力、行動力。在項目執(zhí)行中，可以根據(jù)學生個體差異，有效調(diào)整學生學習能力，從而增強學生自信心和成就感。