尚博

摘要：二級考試是我校軟件專業(yè)的必考證書，該文結(jié)合混合式學習的模式，分析了混合式學習在提高二級考試過程中的優(yōu)勢，并結(jié)合學校現(xiàn)有的軟硬件手段，對如何提高學生二級考試的通過率進行的探討，給出了可行的策略。

關鍵詞：混合式學習；計算機二級考試

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）16-0113-02

1 混合式學習的內(nèi)涵和優(yōu)勢

1.1 混合式學習的內(nèi)涵

混合學習（Blended Learning）的提出源于網(wǎng)絡學習（E-learning，也可以稱為在線學習或者遠程學習）的興起以及關于“有圍墻的大學是否將被沒有圍墻的大學所取代”的辯論的深入研究和探討。它是在網(wǎng)絡學習的發(fā)展進入低潮后人們對純技術環(huán)境進行反思而提出的一種學習理念?；旌鲜綄W習作為一種學習方式，包括面對面、實時的E-learning和自定步調(diào)的學習。此外，混合學習也可以用來描述多種傳輸媒體（基于技術的和基于非技術的）、不同的學習事件（自定步調(diào)的個性化學習的和協(xié)作的、基于小組的學習）、多種技術（E-learning、電子績效支持（EPSS）以及知識管理技術）和智能學習導師（ILT）的混合應用。近幾年，隨著開發(fā)的優(yōu)秀教學資源的興起和使用，MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂的思想的實踐涌現(xiàn)，移動技術的日漸普及， 混合式學習在高等學校的教學中具有非常廣闊的發(fā)展前景。

1.2 混合式學習的優(yōu)勢

1.2.1 融合各種學習平臺的優(yōu)點

混合式學習可以充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)階段出現(xiàn)的各種教學和信息平臺的普遍性和便捷性的優(yōu)點，同時，又能夠彌補某個單一平臺自身的局限性，有效地利用好課上、課中、和課下的學習時間。平臺為每個學習者提供了完全開放共享的學習環(huán)境，學生通過平臺的訪問可以得到各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，輕松地實現(xiàn)自學式學習，使得學生真正成為學習的主體。打破了常規(guī)教學的時間和地點的限制，使得師生之間的教學過程既可以在課堂上，也可以在課堂外，既可以工作日，也可以周末，從而使教學拜托了時間和空間的束縛。師生之間可以通過留言和討論的方式進行交流，拉近了師生的距離，實現(xiàn)了真正的互動學習的教學模式。

1.2.2 定制學生個性化的學習方式

每種學習方式都存在其合理性和優(yōu)缺點，混合式的學習可以將多種學習的方式和學習方法進行融合，根據(jù)學生不同的學習能力和學習習慣，給學生指定個性化的學習策略，彼此相互的補充，這包括學習內(nèi)容和學習方式個性化定制。如讀寫能力強學生可以采取閱讀，定義式的學習方式；動手能力強的學生可以采取任務驅(qū)動、項目實施的學習方式，自學能力較強的學生可以多學習一些拓展的知識，反之，則多做寫鞏固的習題。這樣，使得學生能夠有套適合自己的學習方法，更好的激發(fā)學生的學習積極性。

1.2.3 滿足不同學生的學習需求

學生不僅會有學習方式上的不同需求，還會有學習內(nèi)容上的需求，不同的內(nèi)容也會對應不同的學習方式，結(jié)合學生自身的特點一方面豐富了學生的知識，讓學生獲得較為完整的知識框架，有能夠擴展學生的視野。

2 混合式學習在提高二級考試通過率中的應用

2.1 多平臺支持的硬件學習環(huán)境

2.1.1 微信公眾平臺

教師通過微信面對面建群，讓班級的同學加入此群，在該群里，發(fā)布一些教學的常規(guī)通知，二級考試的相關通知，優(yōu)秀的學習鏈接。尤其，利用寒假假期的時間，每天推送微信公眾號上發(fā)布的二級考題中重難點的部分，讓學生隨時隨地的打開手機，就可以有針對性地進行練習和學習，內(nèi)容不要太多，大概控制在20-30分鐘，題目以編程題為主，主要是讓學生通過閱讀程序，了解典型題目的編程算法，熟悉各種編程的語句格式，從而強化學生的語感，降低學生對C語言的恐懼和抗拒。

2.1.2 超星泛雅學習平臺

通過超星平臺，新建二級C課程，并把課程的教學目標，教學大綱，二級考試的考點大綱，教案等內(nèi)容上傳到課程空間，并按照二級考試的考點設置各章節(jié)內(nèi)容，每個考點設置任務與實施、拓展與實踐、課后練習三個環(huán)節(jié)，任務實施部分，主要是講解考點內(nèi)容的ppt和視頻文件，供學生自主學習，拓展與實踐環(huán)節(jié)，設置了若干拓展閱讀的資料和圍繞該考點的二級考試的典型習題，以闖關的形式完成，激發(fā)學生學習的興趣和動力。課后練習部分，再選取以往的考試真題，讓學生對本次課的重點有個鞏固和提高的過程。平臺對于測試的題目會進行匯總，教師可以及時的獲得學生對考點的掌握情況，并針對錯誤比較多的題目進行強化的練習和講解。

另外，還可以利用平臺的討論模塊，進行提問、留言和討論，學生在平臺上可以各抒己見，可以查看老師的回復和其他同學的留言，做到了在課內(nèi)課外進行不間斷的交流學習。

泛雅平臺的評價體系也是非常完善的，可以對學生從課前、課中到課后的學習過程都有一個客觀，詳細的評價，方便教師了解學生在各個考點中學生的學習情況。

2.1.3 雨課堂

雨課堂將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，在課外預習和課堂教學之間建立溝通的橋梁，讓課堂互動，永不下線。我們課前將二級考試的MOOC視頻，習題，課件推送到學生手機，課堂上，針對典型習題，教師設置的實時答題、彈幕互動，這些都可以作為課堂評價的標準，雨課堂可以為師生提供更加完整立體的數(shù)據(jù)支持。

2.2 多策略支持的軟件學習環(huán)境

2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

二級C考試的重點內(nèi)容是基礎知識的掌握及編程能力，其中，基礎知識的部分還包括了軟件工程、數(shù)據(jù)庫基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設計四門課程的內(nèi)容，因此完全靠課上的時間是不可能完成的。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式，給學生推送個知識點的MOOC視頻，ppt供學生課下自主學習，充分利用學生的業(yè)余時間和碎片時間，先對基礎的知識進行熟練地掌握，同時教會學生一些有效的學習方法，比如“比較總結(jié)”“聯(lián)想記憶”等，課上再根據(jù)學生遇到的問題進行有針對性的講解，如此可以事半功倍的達到學習效果。

2.2.2 分組合作

由于學生自身的個性差異，在學習進度和學習內(nèi)容上也會存在區(qū)別，教師不可能對每一個同學進行一對一的解答，因此，分組合作能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)勢互補，能夠有效的促進學生的知識建構(gòu)，讓快的帶動慢的，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，快的學生也在講解和幫助他人解決問題的過程中，完善和鞏固自身的知識體系。

2.2.3 分類練習

二級考試的題目是很多的，沒有目的的挑戰(zhàn)題海，學生只會疲于做題，事倍功半。因此我們一方面要根據(jù)考試大綱，適當?shù)刈鲆恍┩昕歼^的真題，了解歷年真題的體型使得我們可以更快地掌握考試的題型從而節(jié)省時間，達到較好的學習效果；另一方面，要針對不同的題型和考題知識點，分門別類地進行有針對性的集中學習。二級考試主要分為選擇題、填空、改錯和編程四大題型。其中選擇題以公共基礎和程序閱讀為主，尤其針對程序閱讀，學生要積累大量不同知識點，不同語法結(jié)構(gòu)的編程經(jīng)驗。因此，可以針對程序閱讀做專項的訓練，利用多樣化的平臺，課前推送典型習題，課中教師結(jié)合歷屆考試的真題，剖析程序運行的結(jié)果和易錯點，并在課后給出專項的習題。填空和改錯題也是失分的重點，針對這部分的題目，要教會學生解題的幾個步驟：第一，填空題通常有兩個空，即試題中“found注釋”部分；第二，試著讀懂程序，此類程序不會太難，通常考點是函數(shù)返回值，for循環(huán)的條件設置，變量的數(shù)據(jù)類型定義等；第三，不能增行和改行，這是非常重要的。第四，填空或者修改完成后，要按照題目給定的數(shù)據(jù)進行測試，最好再輸入其他的數(shù)據(jù)測試一下，如果多次測試不成功的，要檢查一下是否有邏輯錯誤。第五，保存程序時，一定要注意路徑和文件名不要修改。

2.2.4 多方評價

公平、公正、正確的評價才能保持學生學習的積極性，因此，一定要使評價多態(tài)化，不能單一。評價的時間要跨越課前、課中、課后；評價的內(nèi)容要包括學生在整個學習過程中的態(tài)度及行為有效性，如課前觀看視頻、ppt的有效時間，課中參與活動的行為，課中和課后討論的積極性等，通過平臺得分、教師給分、組間評價等方式獲得多方面的評價，為保持學生興趣的長期行，評價要及時，并且要有連貫性。

3 混合式學習在提高二級考試通過率中的效果

從2006年開始，我系就開始組織二級考試，從這幾年通過二級考試的實際情況來看，最好的時候，通過率也只是達到了30%，總體偏低。此次實施混合式學習的班級為我校15級軟件專業(yè)的學生，全班35人，從1年級開始學習C語言，連續(xù)兩個學期，此次考試時，學生已經(jīng)開設公共基礎和二級考試課程。通過本學期的混合式學習，通過率達到了60%，有了大幅度的提高。

4 結(jié)束語

計算機學科本身就是一門日新月異的學科，二級考試整體的題目，一年比一年有難度，因此，教師要將二級考試和C語言課程的教學緊密地聯(lián)系在一起，與時俱進，靈活的運用各種教學的平臺和手段，才能真正地提高C語言課程的教學質(zhì)量和認證考試的通過率。

參考文獻：

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