李瑞平

摘 要 看圖寫(xiě)話是小常用的一種形式，它的功用是培養(yǎng)想象力，促進(jìn)深入觀察生活的作用。

關(guān)鍵詞 看圖寫(xiě)畫(huà) 想象力 生活觀察

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)的看圖寫(xiě)畫(huà)，高年級(jí)也叫看圖作文。由一幅圖或多幅畫(huà)組成題的內(nèi)容。單一的一幅畫(huà)一般不只一個(gè)對(duì)象，比如 一個(gè)人，一件事，都有情節(jié)體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生的思維較單一，聯(lián)想想象能力差，不能要求太高，只要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，把這些畫(huà)間的連結(jié)部分寫(xiě)出來(lái)，也就寫(xiě)成了。而那些需補(bǔ)寫(xiě)的部分就是想象部分，這就培養(yǎng)了聯(lián)想與想象能力。

例一，由一幅圖的寫(xiě)話（圖略）。圖中有一個(gè)小學(xué)生，在破舊的屋檐下伏案看書(shū)，后面也有一個(gè)小女生手里拿著一個(gè)作業(yè)本，上面寫(xiě)著“暑假作業(yè)”。這小女生用一片雞毛拂張兵頸子，他無(wú)不知。墻上有一幅大型的畫(huà)，畫(huà)面上由幾幅宣傳畫(huà)構(gòu)成，有手拿設(shè)計(jì)圖的工程師，有用顯微鏡觀察蔬菜的農(nóng)藝師，有駕銀燕藍(lán)天翱翔的飛行員。圖后提示：請(qǐng)根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，寫(xiě)一篇作文，要把圖中各種人事的關(guān)系交待清楚，要充分發(fā)揮想象能力（小學(xué)生的聯(lián)想與想象與想象都?xì)w于想象）。例文：暑假的一天，本村的同班女同學(xué)小英，吃過(guò)早飯就打算去張兵家做作業(yè)，他背上書(shū)包，翻過(guò)一座小山，越過(guò)一座小河，沒(méi)有騎車，是步行去的，也許這些路崎嶇又不寬吧，他到了張兵的家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的便看見(jiàn)他在破舊的屋檐下，順著墻壁看書(shū)。小英心生一計(jì)不要驚動(dòng)他，捉弄他。他拿出暑假作業(yè)本，從中翻出一片雞毛，那是做書(shū)簽用的。他悄悄地走到張兵身后用雞毛在他的頸上掃來(lái)掃去，小兵用手一拍，心里想，這該死的蚊蟲(chóng)。不到一分鐘，小英又重復(fù)著這一動(dòng)作，張兵又啪了一下，到第三次時(shí)，張兵才覺(jué)得奇怪，轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是小英在捉弄自己。兩人都會(huì)心地笑了起來(lái)。小英問(wèn)，看的什么書(shū)，張兵說(shuō)你猜，小英一時(shí)猜不到，但他忽然看見(jiàn)墻上的宣傳畫(huà)，也就猜著了幾分。宣傳畫(huà)里有工程師，有農(nóng)藝師，有飛行員。她根據(jù)他平時(shí)上體育課愛(ài)好打秋千，還說(shuō)過(guò)想當(dāng)空軍。想必他在看飛行知識(shí)吧。于是說(shuō)是看飛行知識(shí)吧。哈猜得真準(zhǔn)，我就是在看飛行知識(shí)，醫(yī)生和體育老師都說(shuō)我長(zhǎng)大可以考飛行員。我想即使當(dāng)不了飛行員，也要加入飛行俱樂(lè)部，駕滑翔機(jī)翱翔藍(lán)天，由于這種夢(mèng)想的激勵(lì)，張兵學(xué)習(xí)努力，搞好學(xué)習(xí)之余，學(xué)習(xí)航空知識(shí)，他的藍(lán)天一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。小英呢？他要到張兵家做作業(yè)，說(shuō)明他們的同學(xué)關(guān)系很好，也許在學(xué)校就是同桌，或者學(xué)習(xí)協(xié)作伙伴。她對(duì)張兵的捉弄就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這些都體現(xiàn)了新時(shí)代的小學(xué)生，他們心懷夢(mèng)想，腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)。

評(píng)析：這篇看圖作文，充分體現(xiàn)了畫(huà)面的意義的小英的暑假作業(yè)告訴了時(shí)間是在暑假。墻上的宣傳畫(huà)表明了張兵有夢(mèng)想。張兵學(xué)習(xí)的專注說(shuō)明他在為夢(mèng)想而學(xué)習(xí)。他倆的關(guān)系，又說(shuō)明了在學(xué)習(xí)上的協(xié)作精神，互相幫助，共同進(jìn)步。

例二，由四幅畫(huà)組成的看圖作文。第一幅畫(huà)上一個(gè)小學(xué)生背著書(shū)包上學(xué)去。第二幅畫(huà)上他看見(jiàn)路旁一家人家失火了，濃煙滾滾。第三幅畫(huà)上他參加滅火。第四幅畫(huà)他在站在教室的外進(jìn)不了教室。這幾幅畫(huà)是一個(gè)有連續(xù)情節(jié)的故事。需要補(bǔ)充情節(jié)來(lái)完善。

例文：今天，吃過(guò)早飯，李明背著書(shū)包上學(xué)去。他看看手表，還好，還有半點(diǎn)鐘才上課，不會(huì)遲到，但不敢逗留，稍微慢一點(diǎn)就會(huì)遲到。上學(xué)期他從未遲到一次，這學(xué)期他也要保證不遲到。這是遵守紀(jì)律的美德。忽然不遠(yuǎn)處傳來(lái)噼噼啪啪的聲音。他循聲望去，呀路旁一座房屋失火了，燒沖天，濃煙滾滾。怎么辦，是救火還是趕快去學(xué)校。一定要救火，遲到了，少聽(tīng)了課可以補(bǔ)救，而老百姓的房屋燒了，坐哪里損失無(wú)可挽回。老師教導(dǎo)我們要助人為樂(lè)，這不正是行動(dòng)的好時(shí)機(jī)嗎？他于是毅然跑向失火的地方，幫助提水滅火，十分鐘后火抓滅了，他才又上學(xué)去了。到了學(xué)校，一看時(shí)間，呀，足足遲到了十五分鐘，按規(guī)定遲到十分鐘就站在門(mén)外罰站。他自覺(jué)地站在門(mén)外，任憑老師發(fā)落。老師見(jiàn)他的衣服濕潤(rùn)潤(rùn)的，“天又不下雨，怎么會(huì)事？”老師問(wèn)道。他說(shuō)沒(méi)什么？他是不愿表路上救火的功。罰站給同學(xué)們作個(gè)反面榜樣吧，讓大家不要遲到。

評(píng)析：這篇看圖作文，也是吃透了圖意的。那些補(bǔ)充的情節(jié)，體現(xiàn)了小作者平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。里面思想活動(dòng)也符合當(dāng)時(shí)情景。這篇作文歌頌了當(dāng)代小學(xué)生做好不留名，不聲張的謙虛美德，對(duì)幾幅畫(huà)中的邏輯推理也極為準(zhǔn)確。比如最后一幅畫(huà)里，李明站在教室門(mén)外進(jìn)不去，就推測(cè)有遲到十分鐘就不了教室的規(guī)定，這也是小作者的經(jīng)驗(yàn)。由此推斷，他在路上時(shí)，看時(shí)間，只夠不遲到，要去打火就要冒遲到的風(fēng)險(xiǎn)，但他寧肯受罰也要救火。這是兩者之間取其大的負(fù)責(zé)精神。由此說(shuō)明要寫(xiě)好連續(xù)情節(jié)的看圖作文，要統(tǒng)覽全畫(huà)，才能把情節(jié)分析準(zhǔn)確。

例三，由一幅圖景構(gòu)成的。畫(huà)中，雪花紛飛，冰凌從巖下垂吊著，巖石下，一枝梅花迎寒獨(dú)放。這是贊梅的畫(huà)，適于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)，梅蘭竹菊的精神，世人皆知，不難理解，關(guān)鍵是寫(xiě)的水平了。例文《梅花贊》冬天到了，漫天飛雪，天空一片迷茫，地上百花早已雕零。落落樹(shù)木落光了葉子，光禿的枝叉露在曠野里，沒(méi)有一點(diǎn)兒生機(jī)。一道道冰凌垂吊下來(lái)，真是天寒地凍。人們?cè)诼飞铣灾即蛑鴤?，抱著手，低著頭慢慢前行。但在這塊巨石下面，一枝紅梅斜伸出去，盛開(kāi)的花象一簇簇火焰在漫天風(fēng)雪中燃燒。這是頑強(qiáng)生命力的象征。我要高聲贊美梅花精神。

評(píng)析：這篇作文以天寒地凍的惡劣環(huán)境很好地襯托了梅花傲寒開(kāi)放的頑強(qiáng)精神。含蓄地表達(dá)了要有梅花精神，在艱苦條件下努力學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1988.