劉尤輝

摘 要 初中地理教材中，有很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)多比較分散，需要單獨(dú)記憶，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是不小的學(xué)習(xí)量。如果能通過(guò)有效的記憶教學(xué)法，使學(xué)生輕松記住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)簡(jiǎn)單的多。因此，本文將對(duì)地理課堂上的記憶教學(xué)展開(kāi)分析，列出一些有效的記憶教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中地理 地理課堂 記憶教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新課程改革以及素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的普及，使地理教學(xué)方式面臨著新的改革和創(chuàng)新。記憶教學(xué)法并非是新的教學(xué)方式，但在新課改和素質(zhì)教育的理念下，經(jīng)過(guò)一定的創(chuàng)新之后，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升初中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

1初中地理課堂有效記憶教學(xué)的原因及方式

1.1教師要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新當(dāng)前的地理教學(xué)方式

雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)存在了很多年，也培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，但不得不承認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)方式也使很多學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)難以被發(fā)揮。地理作為文綜中的其中一門(mén)學(xué)科，很多師生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)好地理，就只能死記硬背的觀念深信不疑。但實(shí)際上，死記硬背雖然是一種記憶方式，但卻只適合很少的學(xué)生，比如記憶力很好的學(xué)生，或者一些學(xué)霸。對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難以達(dá)到有效的記憶。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如對(duì)于四節(jié)氣和太陽(yáng)直射變化的記憶，教師可以將四節(jié)氣分別設(shè)想為四個(gè)人：春分、夏至、秋分、冬至是四個(gè)具有血緣關(guān)系的兄弟姐妹，但是因?yàn)楦髯砸刈o(hù)不同的季節(jié)，所以從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。但是突然有一天，有個(gè)大魔王騙他們說(shuō)可以讓他們見(jiàn)面，在獲得四人的信任后，將四人關(guān)了起來(lái)。四個(gè)節(jié)氣消失，世界的節(jié)氣發(fā)生了混亂。只有將他們?nèi)空瘸鰜?lái)，才能恢復(fù)正常的節(jié)氣。而學(xué)生需要扮演解救四個(gè)節(jié)氣的玩家，通過(guò)答對(duì)教師的問(wèn)題，來(lái)通關(guān)游戲，當(dāng)回答完足夠的問(wèn)題后，就可以將他們四個(gè)救出來(lái)。

1.2幫助學(xué)生梳理一些地理知識(shí)記憶方法

信息時(shí)代的到來(lái)，是人們能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)分享各種信息。不過(guò)初中生上學(xué)很少能接觸到電腦，這就需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生尋找一些適合學(xué)生的記憶方法，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)新。比如諧音記憶法，當(dāng)學(xué)生掌握這個(gè)記憶方法后，就會(huì)能具備一定的記憶能力。

1.3以學(xué)生為本展開(kāi)地理教學(xué)

其實(shí)很多學(xué)生難以記住地理知識(shí)點(diǎn)，最根本的原因是缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣，以及教師以自我為中心的教育方式。試想，一些自己不喜歡的知識(shí)點(diǎn)，教師又教的枯燥乏味，學(xué)生難免會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸，那么記憶效果也會(huì)大大降低。因此，初中地理教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體展開(kāi)地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理和記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的記憶效果肯定會(huì)得到提升。比如，教師可以采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)氣候的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐奶鞖?，讓學(xué)生自己總結(jié)天氣都有哪幾種狀況，并觀察天氣的變化。條件允許的情況下，當(dāng)天氣發(fā)生變化的時(shí)候（比如陰轉(zhuǎn)晴），教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生直接觀看天空中云朵以及太陽(yáng)、光照的變化。這樣學(xué)生就知道了天氣的特點(diǎn)：時(shí)間短，多變。而與之相對(duì)的就是氣候，同樣，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想當(dāng)?shù)厥鞘裁礆夂?。之后，教師可以和學(xué)生一起對(duì)天氣和氣候進(jìn)行對(duì)比：天氣指的是一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，而氣候則是長(zhǎng)時(shí)間的天氣狀況；所以天氣持續(xù)的時(shí)間短，而氣候持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)；天氣比較多變，而氣候相對(duì)穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自己觀察，再加上教師和學(xué)生一起對(duì)比，學(xué)生對(duì)氣候和天氣的了解就深刻的多，即便是不用刻意背誦，也能記住。除此之外，教師可以讓學(xué)生作為小教師來(lái)進(jìn)行記憶，讓學(xué)生自己來(lái)講解這些知識(shí)點(diǎn)；或者經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生在不斷的回答中記熟各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1.4注重地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

通過(guò)對(duì)地理每年的中考題型分析可以發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)點(diǎn)都存在一定關(guān)系，一個(gè)題目中有時(shí)候會(huì)涉及很多的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生有時(shí)候因?yàn)閷?duì)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，整道題都會(huì)做錯(cuò)。那么反過(guò)來(lái)，教師就可以通過(guò)這些綜合題目，讓學(xué)生通過(guò)一道題來(lái)記住多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，通過(guò)一道選擇題，教師在講完正確答案后，可以針對(duì)錯(cuò)誤答案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解，使學(xué)生知道為什么這三個(gè)不是正確答案。學(xué)生既理解了正確選項(xiàng)，又掌握了其他知識(shí)點(diǎn)。

1.5加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用

多媒體能夠很少的吸引學(xué)生的注意力，相關(guān)研究也表明，人對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)收獲的信息記憶程度，要比聽(tīng)覺(jué)記憶牢固的多。例如，學(xué)生總是對(duì)電視劇中人物的對(duì)話和情節(jié)很容易就能記住。因此，教師可以將多媒體教學(xué)運(yùn)用到地理教學(xué)中來(lái)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，播放相應(yīng)的視頻。或者選擇一些和地理相關(guān)的綜藝節(jié)目，例如《荒野求生》等，里面有很多關(guān)于世界地形和各個(gè)氣候帶特點(diǎn)的介紹。學(xué)生會(huì)因?yàn)橐曨l內(nèi)容精彩，腦袋中下意識(shí)的記住這些信息。之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)以及分類的方式，幫助學(xué)生摘出有效信息，也幫助學(xué)生進(jìn)行第二次記憶。

2結(jié)語(yǔ)

初中生自己記憶地理知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)和懶惰。初中地理教師通過(guò)改善教學(xué)方式、幫助學(xué)生進(jìn)行記憶等方式，能夠大大提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。希望本文的分析探討，能夠?yàn)槌踔械乩斫處煵捎糜洃浗虒W(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紹琴.歌曲在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.