楊洪強

摘 要 作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)語文學習的不足，作方考試是重要途徑之一。

關鍵詞 作文考試 促進學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

一篇作文評定語文能力在解放后的某個極短階段試行過。升學考試的語文試卷就只有一篇作文。雖是個階段在某個地區(qū)試行過，但這也是有傳統(tǒng)依據(jù)的。古代科舉考試，就是以一篇文章定高低的。主考部門是這樣考慮的：要寫好一篇文章，涉及到審題立意，審題立題中有政治思想水平。這種水是涉及傳統(tǒng)文化，如治國理政，理國理政中又涉及內(nèi)政、外交、民生、軍事、文化政策等等。傳統(tǒng)文化涉及宣揚當時統(tǒng)治者推行的文化政策，有的也提出一些改良建議。除了審題立意，還有文辭休養(yǎng)。文辭修養(yǎng)指文學造詣。包括審題立意之后的謀篇布局，表現(xiàn)方法、語言修辭等等。這些水平的要達到很高的程度，必須飽讀詩書。古有“十年寒窗考狀元”之說。學習內(nèi)容除了政治、文學，也要涉及天文地理，及其它科學。古時候的這些知識，對民間讀書人來說，一般是融入政治、文學書籍之中的，也有歷史專著。比如《呂氏春秋》、《史記》、《資治通鑒》、《三國志》等。不通曉歷史，又怎能寫出歷史小學呢。沒看過《三國志》就絕對寫不出《三國演義》、《史記》既有歷史價值，又有文學價值，對讀書人有多方面的知識收獲。

以上都說明寫好了篇文章，就能看出一個人的整體能力所以科舉考試以一篇文章取士。至于被錄取后有工作崗位上的能力，有等于實踐的鍛煉，但知識是基礎。把一個不識一字的百姓委任一個縣官肯定是沒有治理能力的。

話回到學生的作文上面來。學生要寫出一篇好作文，同樣要具備以下幾方面條件：政治思想水平，語言表達水平，素材積累。作文考試，這幾個方面都能體現(xiàn)出來。哪方面不足，考試中必定暴露無遺。審題不準，立意不高便暴露政治思想水平有限，選材不當，謀篇局布不精，還暴露，怎樣突出中心的表現(xiàn)方法不力。語言不具備“準確、鮮明、生動”，暴露語言修養(yǎng)不高，當然這些標準是根據(jù)學生年級來制定的。小學分低、中、高年級，初中分1、2、3年級，每個學段應達到什么程度，低于那個程度就是暴露了問題。老師把這些問題，歸類統(tǒng)計，根據(jù)得分率就可以看出全班學生在幾個方法存在多大問題，便一目了然了。這樣就可以針對薄弱環(huán)節(jié)進行補課突擊。通過考試，學生暴露出了問題，自己也有了彌補的針對性。在老師補課時就對自己的薄弱環(huán)節(jié)十分注意，便能易于突破。

例（一），有個學生的考試作文（單元作文考試，不是語文考試中的作文題，即有一節(jié)課的充分的時間），題目是《校園新風贊》、《家鄉(xiāng)新風贊》任選一題。他寫的是第一題。說明他可能對校園的事比對校外社會的事熟悉，對校外的事觀察不深入，缺乏分析思考，對那些好人好事熟視無睹，形不成素材。所以怕寫不好。他寫校園內(nèi)的好人好事，又寫得怎樣呢？看看就知道：“在我們學校里有很多好事，值得我贊美與學習。”這里舉向件吧。有一個星期天（休假日）我上街趕集，辦完了事，我順便到學校里玩一玩。玩什么呢？玩籃球吧，籃球板上星期壞了，兩頭的球板都壞了，投籃圈也歪了。只有去學校逛一逛了。但當我走進校門來到體育場一看，呀，變樣了?；@球板全修理好。壞了的球板補上了新的，籃球圈已扶正固定牢了。門衛(wèi)室里就有一顆籃球，借出來就可以練習了。我再看沙坑，嘿，沙坑里的沙滿滿的。跳遠練習多適合，又安全。上周星期五這兩年設置都不能用，經(jīng)過了一個星期六，就全部辦好了。這就是校園里的新風呀，值得贊揚與學習。

評析：此文審題不準。把學校應做的事當作好人好事。把上星期未做的事星期做了，當作新。這就暴露了兩個問題。一題政治思想水平低。好人好事，是指在自己職責范圍以外貢獻力量。比如一個炊事員每頓按時開飯，這是他的職責所致，不是好人好事。但當午飯開飯時間已閉，飯沒有了。這時一個因病住院則從醫(yī)院回到學校還沒吃午飯。這本不是炊事員的責任，但他馬上到校外超市買了把面，煮面給這位學生吃。這位學生十分感激。這個炊事員的行為就是好人好事，是屬校園新風之類的事。因為這種事，不常遇到，感覺新。這次作文選《校園新風》這個題目的，有一半的學生審題不準的。數(shù)量不少，被組織補課。經(jīng)過一星期課余補課，學生提高了審題水平。補課過程不是由老師主講，而是遵循素質(zhì)教育原則：以學生為主體，充分發(fā)揮他們的自主學習精神。老師從圖書館給他們借來校園新風專集。人手一本不能滿足就交換著看?？梢苑帕藢W在學?？矗瑢W習目標定在認真體會作文中，那些事情是那些人的本職工作還是犧牲自己的休息時間作貢獻。他們閱讀后對這點體會得十分深刻。還要體會認識那些事新在哪里，是常見的還是有新鮮感，為什么？經(jīng)過這樣的補課，審題水平就提高了，當他們再次寫《校園新風》時，就大為改觀了。仍舉前面那個學生重寫的《校園新風》為例，看看他真的進步了嗎？“《校園新風》我們學校在新的學年里，興起了學習雷鋒的熱潮。好人好事層出不窮。我來舉一件吧。我們學校的操場周圍是一片花園?；▓@的草坪里常常有小型垃圾，什么一片香蕉皮啦，一個小塑料袋呀，幾片紙屑呀。

這篇作文審題準，突出了好人好事和的特點，也突出了不常見（出乎意料的）新的性質(zhì)，這個學生的審題能力真的提高了。