龔幫全

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，指創(chuàng)設(shè)一種情境，起到激發(fā)、引導(dǎo)的作用，使興趣更濃，思維更活躍。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

情境教學(xué)的情境包括認知情境，激勵情境，數(shù)學(xué)氛圍情境等，創(chuàng)設(shè)的情境要起到良好的作用，就要遵循素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育強調(diào)“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)?！边@些素質(zhì)包括知識、思想、心理、適應(yīng)未來社會的多種素質(zhì)。這些素質(zhì)融為一體，塑造完美的人生。數(shù)學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，也要遵循學(xué)生的心理規(guī)律。

（1）數(shù)學(xué)氛圍情境。要談數(shù)學(xué)情境，先談其它氛圍情境。比如體育情境，文學(xué)情境，音樂情境。暑假里，當(dāng)父母把孩子送到武術(shù)培訓(xùn)班時，一走進校門，那種武術(shù)氛圍便撲面而來。墻上的簡筆畫、宣傳畫，以各種姿式顯示出武術(shù)的神奇功夫。訓(xùn)練場上，那各種武術(shù)器擺了一排，關(guān)云長的大刀，張飛的丈八蛇矛，岳飛的紅纓槍，花榮的弓箭，應(yīng)有盡有，十八般武藝，夠你長期學(xué)習(xí)的。訓(xùn)練場上，那些身穿白色的武打衣褲和整齊有力的動作，顯出英武之氣。這些都使有感受到武術(shù)的濃濃的紛圍，即使平時沒有武術(shù)愛好的人，在這種氛圍下，也會心思涌動，產(chǎn)生了幾分興趣?；仡^再說數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)氛圍也象武術(shù)氛圍一樣感染著學(xué)生。營造數(shù)學(xué)氛圍，可以從以下方面進行，觀圖片，聽故事，感受生活中的數(shù)學(xué)，都可以達到目的。比如圖畫中可以展示著名數(shù)學(xué)家的風(fēng)采，圖畫中，可以看到高科技的成果。這些成果里融入了數(shù)學(xué)的智慧。如人造衛(wèi)生、火箭，現(xiàn)代化武器，如果沒數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的高度結(jié)合，如果沒有物理化學(xué)與數(shù)學(xué)的高度結(jié)合，這些高科技項目是不會成功的。這項圖片參觀介紹，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域的巨大作用，給學(xué)生以知識就是力量的思想熏陶。這樣，數(shù)學(xué)將融入學(xué)生的理想之中，成為長久的需要與興趣。

（2）講故事。數(shù)學(xué)中有美麗動人的故事，那些故事的奇妙，會象詩一般令人神往。語文課中的曹沖稱象，就是一個數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的結(jié)果。這個故事啟迪著人們的智慧，當(dāng)遇到一件事，不能按常規(guī)直接辦到時，可以用間接的方法去達到目的。曹沖稱象，看是小事一樁，而里面放射出數(shù)學(xué)思想的奇異光芒。當(dāng)教學(xué)到物體體積的計算方法時，一位老師拿出一塊極不規(guī)則的石頭，讓學(xué)生思維怎樣測出它的體積。學(xué)生只學(xué)過方長體、正方體、圓柱體的計算方法，這樣奇形怪狀的東西怎么測呢？這時這位老師就講了曹沖稱象的故事，營造了一種創(chuàng)新氛圍。當(dāng)學(xué)生悟出了里面的數(shù)學(xué)思想后，再不只在所學(xué)的方法里打轉(zhuǎn)了，他們的思維境界開闊了。常用方法不行，想想特殊的方法吧。這時，老師又拿出一個杯子裝滿水。啟發(fā)學(xué)生想想這杯子和水會有幫助嗎？這種認知情境終于使學(xué)生開了竅：把石頭放入杯沖，杯中的水必然謚出，把杯子放在盆子里，把溢入盆里的水收集起來裝在量杯里，溢出的水的體積不就就是石頭的體積了嗎？老師予以肯定。表揚了他的創(chuàng)新思維。

例二，某班某些同學(xué)，暑假作業(yè)完成得很不得法。一般的同學(xué)，將作業(yè)分散到每天做半點鐘，一個暑假輕松完成，學(xué)習(xí)休息兩不誤。而有的學(xué)生只玩忘了每天的作業(yè)。快開學(xué)了，才忙于趕作業(yè)，從早到晚，到深度，累病了，住醫(yī)院了，而完成的作業(yè)質(zhì)量還不好。針對這種情況，老師講了一個故事，設(shè)置了一個問題情境，讓學(xué)生討論問題。故事：“俗話說，一支箭，容易折，十支前折不斷。是說用手折箭，一次折一支輕易折斷輕易折斷，而十支箭捆在一起，就折不斷了。折一次，折十次，一百次也折不斷。同學(xué)們想想，這是為什么？同學(xué)們不知老師有何用意，由好奇心討論了起來。最后老師總結(jié)，假如一支前能承受2斤力，手的力為10斤，用10斤力折承受2斤力的一支箭，輕易折斷。10次就把10支前全折斷了。但當(dāng)10支前捆在一起，一次就能承受20斤力，用10斤的力折承受20斤力的10支箭，當(dāng)然折不斷。不但折不斷，而且對每支箭毫無損傷。所以即使連折10下，一百下也折不斷。暑假做作業(yè)，每天的作業(yè)相當(dāng)于手的10斤力，每天的承受疲倦力遠超過10斤。所以每天做每天的作業(yè)，輕松愉快。如果作業(yè)集中在開學(xué)前幾天來做，每天作業(yè)的壓力是平時的很多倍，而一天承受疲倦的力有限，所以會作業(yè)壓垮生病。所以要巧用自身的力。“一支箭容易折，十支箭折不斷”本意是說明團結(jié)力量的偉大的。借用在這里說明用力要講究技巧。通過在這各種生活與知識情境中，對道理的討論，比干巴巴地要求學(xué)生合理安排時間要有效得多。因為里面有生活的氣息，有理論和實踐的結(jié)合，形象感，興趣性很強。

（3）詩畫情景。當(dāng)教學(xué)水上行程問題時，學(xué)生需要有對水流速度的生活經(jīng)驗。為了調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，有位老師掛出水上行舟圖。朗誦了李白的詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山”。這首詩是抒發(fā)順水行舟的輕快的心情。同時使人感受到順水舟速度之快。為什么水流的沖擊力有速度，水上行船的速度：逆水船速=船速-水速。順水船速=船速+水速。問學(xué)生為什么？回答水流速度順水能增加船的速度。逆水能抵消船的速度。這首詩和問答中的情境，也會把學(xué)生的思維帶到生活中去，在溝渠漲水的時候，小孩們喜歡把用紙折的船放到水里，紙船順流而下，孩子們拍手稱快。通過問題中的生活情境，學(xué)生對水上行程的速度有了感性認識，并由感性升到理性，牢固地扎根于心中了。

（4）激勵情境。數(shù)學(xué)是繁難的學(xué)科。概念定理、性質(zhì)、推理，如果沒有堅強的毅力是會學(xué)習(xí)好的。面對這些知識，但這必須首先要有信心。當(dāng)學(xué)生望而生畏時，教給學(xué)習(xí)方法是重要的，但更重要的是激發(fā)毅力。