楊飏

摘 要 隨著改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對(duì)外交流日益增多，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)、有自主學(xué)習(xí)能力和開放頭腦的高端會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不少高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)已開設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，一門專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的實(shí)用課程。筆者結(jié)合會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題并提出幾點(diǎn)建議，探索科學(xué)高效的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高職 會(huì)計(jì)英語(yǔ) 教學(xué)模式 問題 建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程開設(shè)的必要性

為了適應(yīng)我國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外交流的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度逐步與國(guó)際接軌，企業(yè)對(duì)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的人才需求越來越大。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)普遍開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程。而會(huì)計(jì)英語(yǔ)的使用不僅僅是看英文報(bào)表，還需要用英語(yǔ)就業(yè)務(wù)問題進(jìn)行討論交流。因此，全面提升高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出既具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能又具有一定英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的復(fù)合型人才顯得尤為重要。

2會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

盡管會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的重要性不言而喻，但筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。

（1）課程定位不明確。會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課實(shí)用性強(qiáng)，涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，到底是應(yīng)該作為大一基礎(chǔ)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延伸，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫，對(duì)課程內(nèi)容一帶而過，還是應(yīng)該讓學(xué)生了解西方的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，而忽視講授內(nèi)容的語(yǔ)言媒介？正是由于課程定位的不明確，導(dǎo)致教師找不到標(biāo)準(zhǔn)而無從下手。

（2）教學(xué)方法較單一。目前，會(huì)計(jì)英語(yǔ)在教學(xué)上基本采用講授精讀的方式，側(cè)重于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋、課文內(nèi)容的翻譯，以及句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，實(shí)踐操作的內(nèi)容很少。教師用英語(yǔ)陳述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，使得會(huì)計(jì)英語(yǔ)課變成只是用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地重復(fù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的第二課堂，課堂教學(xué)變得枯燥無味。

（3）師資儲(chǔ)備跟不上。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)既具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也要能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。但從我國(guó)目前高職院校的師資來看，兩者兼?zhèn)涞纳僦稚佟Ｈ绻層⒄Z(yǔ)專業(yè)出身不具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教師來授課，專業(yè)英語(yǔ)課變成了翻譯課，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的理念被弄的支離破碎；而如果讓會(huì)計(jì)專業(yè)出身但未經(jīng)過專門的英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)的教師來上，又達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的和效果。

（4）學(xué)生方面的制約性。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個(gè)不被他人所認(rèn)可與接受的尷 尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。這是制約其實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素。

（5）教材質(zhì)量欠理想。雖然近年來會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教材層出不窮，但整體質(zhì)量不高。筆者曾使用過多個(gè)出版社出版的高職類會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材，但這些教材在內(nèi)容難易的程度、涵蓋專業(yè)的范圍、翻譯準(zhǔn)確的尺度以及專業(yè)詞匯的界定等方面都存在著很大的差異。

3會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化的建議

（1）確定課程定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有交際性、實(shí)戰(zhàn)性和復(fù)合性的特征，能直接以英語(yǔ)為主要媒介進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的專業(yè)人才。可通過下列量化指標(biāo)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式，能熟練書寫、運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ) ；第二，了解英語(yǔ)環(huán)境下會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分析；第三 ，能對(duì)英語(yǔ)資料進(jìn)行正確翻譯，為學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的最新進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)應(yīng)用能力，改革教學(xué)方法。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)更重要的一個(gè)目的就是要學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這就需要恰到好處地組織以英語(yǔ)為語(yǔ)言媒介的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)貫穿教學(xué)內(nèi)容的全過程，每個(gè)單元結(jié)束后都應(yīng)進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)工作，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)又能對(duì)中西方會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的異同之處有深刻的理解，專業(yè)知識(shí)得到鞏固。 改革教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)組織一些案例進(jìn)行討論。改變一貫的單一講授方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，通過相互間的討論和交流，教師點(diǎn)評(píng)加深對(duì)問題的理解。

（3）引進(jìn)復(fù)合型專業(yè)人才，培育雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。一方面需要引進(jìn)既懂英語(yǔ)、又懂財(cái)會(huì)的復(fù)合型人才充實(shí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍；另一方面可從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中選拔從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師進(jìn)修英語(yǔ)知識(shí)，或安排從事英語(yǔ)教學(xué)的教師學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，這樣才能為會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)提供有力保障。

（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。 教師要因材施教，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的課堂考核標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和進(jìn)步情況，等等。最后，教師根據(jù)每章教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用其他多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來提高會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

（5）選用或者編寫更適合高職院校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材。會(huì)計(jì)英語(yǔ)單一照搬國(guó)外教材不符合我國(guó)會(huì)計(jì)教育內(nèi)容。因此，需要教育部組織高水平的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)專家，通過調(diào)研高職高專的教學(xué)目標(biāo)，編寫一系列會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)資料 （課本、習(xí)題、 課件、教參等 ）。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)該能夠滿足涉外會(huì)計(jì)崗位的需要，建議穿插一些今后學(xué)生可能遇到的情景對(duì)話與專業(yè)文獻(xiàn)資料閱讀，比如可以在練習(xí)中設(shè)置一些情景對(duì)話、聽力訓(xùn)練或者專業(yè)文獻(xiàn)資料片段的翻譯，由此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力以及翻譯能力，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，把這門課程真正當(dāng)成一門語(yǔ)言課程來教學(xué)，而不是僅僅局限于對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的英語(yǔ)翻譯。

4會(huì)計(jì)英語(yǔ)課教學(xué)案例：以情境模擬教學(xué)為例

教師在課堂上模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐場(chǎng)景，將生動(dòng)形象的英文會(huì)計(jì)資料用多媒體展示給學(xué)生，根據(jù)會(huì)計(jì)資料，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)帶入感，幫助學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際工作流程。比如在學(xué)習(xí)“The Accounting Cycle（會(huì)計(jì)循環(huán)）”時(shí)，首先，教師根據(jù) Accounting Cycle 的步驟設(shè)計(jì)情境，分別設(shè)計(jì) Analyzing business transactions from source documents、Recording in journal、Posting to general （and subsidiary） ledger accounts、Adjusting the general ledger accounts、Preparing financial statements、Closing temporary accounts 等六個(gè)情境。 然后，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，使用英語(yǔ)語(yǔ)言媒介完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)核算，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)模擬場(chǎng)景對(duì)話。第三步，各個(gè)小組派代表進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言，由小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)給出得分。最后，由教師總結(jié)發(fā)言，指出各小組的優(yōu)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之處。通過情境教學(xué)，讓學(xué)生真切體會(huì)英文賬務(wù)處理的完整程序。

5結(jié)論

會(huì)計(jì)英語(yǔ)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)語(yǔ)言課程。在新形勢(shì)下，高校與教師應(yīng)加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，突出學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有這樣才能順利完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)具備國(guó)際視野高端會(huì)計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 申叻，常向東.試論會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（05）.

[2] 唐浩.談我國(guó)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技傳播，2009（08）.

[3] 竇亞芹.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2009（13）.

[4] 肖穎.高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），2012（07）：152.