李玉玲

摘 要 英語不是母語，由語言環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)有相當(dāng)難度，但興趣是最好的老師，有了興趣什么人間奇跡都可以做出來。

關(guān)鍵詞 英語 情感教育

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

（1）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，措施是三大原則：即以情施教原則；寓教于樂原則，師生情感支流原則。①以情施教原則。以情施教的形式很多，為了達(dá)到目的，課內(nèi)課外都要進(jìn)行。有的英語老師，認(rèn)為自己的是班主任，是科任老師，上課以完成學(xué)科教學(xué)為任務(wù)，學(xué)生的思想情感問題不聞不問不管。這是最大的失誤。學(xué)生學(xué)習(xí)，親其師信其道，喜歡的英語老師，就愿意上他的課。所以英語老師要以融班主任的角色管理，拉近師生距離，師生情感是情感教育最基礎(chǔ)的因素。這一點(diǎn)務(wù)必引起注意，關(guān)注的因素其實(shí)就是非智力因素。積極的有興趣、動(dòng)機(jī)、自信毅力等。消積的有焦慮，抵制，過于內(nèi)向，缺乏動(dòng)機(jī)等。針對這些問題，應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合知識與教學(xué)進(jìn)行情感教育。教學(xué)中，營造寬松的課堂氛圍，講有關(guān)英語故事，激發(fā)興趣，唱英語歌曲，傳遞異國風(fēng)情，制造英語氣氛激發(fā)興趣。教態(tài)自然大方，對學(xué)生的主體精神采取激發(fā)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生被抽回答問題，質(zhì)量不高時(shí)切莫諷刺打擊，而要講究評價(jià)策略。比如說“你回答的問題有一半正確，這是你努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。但還有一半不正確，請找出原因。這種鼓勵(lì)式的批評，讓學(xué)生心里既自責(zé)又溫馨。就會努力學(xué)習(xí)來獲得老師的表揚(yáng)。又如，另有一個(gè)學(xué)生，英語成績下滑，一厥不振，老師著呢其原因，他都避而不答。最后一次他見老師是誠心要找?guī)椭?，才說我?guī)状伟l(fā)言你都譏諷我，瞧不起我，我沒信心了。老師這才明白師生情感的重要性，對待差生語言藝術(shù)的重要性。其實(shí)他的語言并非只是藝術(shù)問題，實(shí)質(zhì)是情感問題。有怎樣的情感就能說出怎樣的話。這位老師當(dāng)場給他道歉，說那是激將法。兩人會心一笑，從此這學(xué)生心情舒暢了，學(xué)習(xí)興趣高了，動(dòng)力足了。成績好了，還有一個(gè)英語老師，為了創(chuàng)設(shè)英語氛圍，在一個(gè)星期天，把學(xué)生到附近的大型農(nóng)家樂，這里是出了名的旅游景點(diǎn)，又順交通，常有外國游客到此旅游。同學(xué)們來到這里，果然有不少外國游客。這些外國游客，除了聽導(dǎo)游的指揮外，還興趣十足地與普通中國人英語交流。其有些同齡學(xué)生應(yīng)對如流，但老師帶駢的學(xué)生卻不敢與之交流，雖然只是常用英語，也難于應(yīng)酬。于是對那些同學(xué)報(bào)以羨慕的心情。受到英語氛圍的陶冶。激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）寓教于樂原則。以情施教還體現(xiàn)在備課上，有了對學(xué)生的情感，在備課時(shí)就會傾注于情，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是要知識情境的。無情境激發(fā)的教學(xué)是純詞匯和語法的教學(xué)。既枯燥也不易理解。灌注了感情的備課。就會去收羅與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的大千世界。那些豐富的內(nèi)容，如何加工成精彩的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢杂弥v故事的方法，可以用表演的方法，可以用多媒體轉(zhuǎn)教學(xué)，這就是以情施教形成寓教于樂了。要達(dá)到好的效果，就要研究教師的感情色彩。如涉及到英語文化背影的材料，以視頻展示英語同的一些生活片斷，把學(xué)生的思維到對那種情境的觀察，進(jìn)行情感體驗(yàn)。比如那段材料描述的是怎樣的情景與我國的民族習(xí)俗不同。這種對生活情境的比較分析，學(xué)生是感興趣的。對表演學(xué)習(xí)常用英語，要有示范，有推廣。教師示范，讓學(xué)生排練好了，在玫上示范，所演角色應(yīng)進(jìn)入角色，演得維妙維肖。讓觀看的學(xué)生也進(jìn)入情境之中，但經(jīng)常以同一內(nèi)容同一形式重復(fù)。久之演出的興趣淡然，觀看的興趣也淡然。所以教師要不斷組織知識進(jìn)行創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，形式創(chuàng)新，就能達(dá)到保持興趣，寓教于樂的水平。魯迅先生說過，如果每天只賞一種花，哪怕這種花有磨盤大，也無興趣了。有個(gè)老師帶了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)常去附近旅游景點(diǎn)采風(fēng)，專門觀察老外們常常與中國游客或者中國商品超市的對話內(nèi)容，把這些內(nèi)容公布出來，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)作小劇。個(gè)人、小組都可以自由創(chuàng)作。把創(chuàng)作的劇本加以選擇，供學(xué)生自由組織演練。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)受了對英語口語會話的實(shí)踐與探索。并進(jìn)入了快樂的探索的情景。增強(qiáng)了興趣，鞏固了知識，獲得了快樂。

（3）師生情感交流原則，前面講到的那位老師與學(xué)生的情感交流就是其例。但還有很多形式與內(nèi)容，比如關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感變化。進(jìn)行心理研究，他們在想什么？如有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無有興趣但信心不足。經(jīng)了解，他是因口齒不靈敏。他就講了一件事。某高中畢業(yè)生考上了大學(xué)新聞系。而新聞工作者是要采訪的，但他恰有口吃的毛病，他在去報(bào)名讀書的路上，專練繞口令，到了學(xué)校，口吃沒了，順利進(jìn)入了學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生聽了，受到了榜樣的鼓舞，也練起了繞口令，經(jīng)過一段時(shí)間，口齒靈敏了。英語會話障礙排除，他十分感謝老師。從此，有話主動(dòng)與老師交流。師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)信心十足，成績提高很快。又如有個(gè)學(xué)生性格過于內(nèi)向，不敢與較生的人說話，還說用什么英語對話呢？這位老師特別關(guān)注，他要在他的身上試驗(yàn)教學(xué)方法。過于內(nèi)向的性格，要改變不是一朝一夕的事。必須與家長溝通時(shí)行 。在家里，家長關(guān)注此事，常以話題引他多說話，制造和諧說話氛圍。在學(xué)校英語老師也與班主任配合，多找機(jī)會與他談心，了解他的愛好，發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓，就交給另一同學(xué)一個(gè)任務(wù)。課余多找些機(jī)會與他打乒乓。他的性情逐漸開朗起來。話也多了，也善與人相處與交流了，對英語的興趣也增強(qiáng)。尤其對這位老師感激有加。這就是師生情感交流的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1998.