【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)備受重視，成為教學(xué)改革的前沿，實(shí)施高效閱讀教學(xué)既是新課程改革的需要，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中亟需改革的問題。通過實(shí)施高效的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高效閱讀 教學(xué) 興趣 問題 情感

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0056-02

語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，閱讀在語文課程教學(xué)中占有著重要的地位。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效閱讀課堂，讓語文課充滿活力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

一、用興趣打開學(xué)生閱讀的大門

興趣是最好的老師，興趣也是最好的調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的樂趣；興趣是一把鑰匙，可以保值學(xué)生打開閱讀的大門。學(xué)生的閱讀興趣有無可以直接關(guān)系到閱讀的成敗。所以，構(gòu)建高效的閱讀課堂就必須重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，就要避免直接地對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的閱讀教學(xué)，而是要講究一定的教學(xué)方法和技巧，增加閱讀課的趣味性，提高課堂的生動性。

1.教師應(yīng)該講究一定的教學(xué)語言藝術(shù)

課堂是教師與學(xué)生交流的地方，有互動，也是感情的交流，這都需要語言的藝術(shù)。所以，教師不能用不變的語氣和語調(diào)來教學(xué)，而是運(yùn)用 語言藝術(shù)，發(fā)揮文本寄予的情感來展開教學(xué)，營造一個(gè)富有情感的教學(xué)氛圍，來吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，樂于其中。

2.充分利用圖片、音像教學(xué)

高年級的小學(xué)生雖然思維有了一定的發(fā)展，但是以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)里，我們要充分借助課本的圖片和網(wǎng)上搜集的資料，來增加教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生想象，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《狼牙山五壯士》，我們就可以利用書本的插圖來引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再在教學(xué)過程中，配入視頻，學(xué)生觀看邱少云壯烈犧牲的場面，激起學(xué)生閱讀的欲望和積極性，使得學(xué)生對邱少云為了整個(gè)部隊(duì)而不怕犧牲個(gè)人的大無畏的勇敢精神更加地深刻。

二、用問題激發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。可以說，疑問是思維的開端，智慧的開啟。因此，我們可運(yùn)用問題的本身來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著困惑來閱讀。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，我們可以針對題目提出問題，以問題來牽動學(xué)生去關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生自然在閱讀中展開思考，這樣的閱讀，學(xué)生就不是被動地閱讀，而是積極獨(dú)立地思考，尋找答案。在這一過程中，學(xué)生與作者一起融入作者的思想感情里。學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上，教材上，而是自由地在自然中，感受美麗。學(xué)生的思維是活躍的，可以通過栩栩如生的文字的描寫來感受畫面，體會作者對自然的熱愛，這樣也有助于學(xué)生情操的培養(yǎng)。

三、在課堂上以交流來提高學(xué)生理解的能力

教學(xué)過程是師生與文本對話的一個(gè)過程。因此，高效的閱讀教學(xué)模式就少不了交流。教師提出問題，學(xué)生展開閱讀之后，學(xué)生通過閱讀形成自我的認(rèn)知和感受。而此時(shí)，教師所需做的就是為學(xué)生提供交流的舞臺，通過師生間的交流進(jìn)行思維的碰撞與交匯，以此來提高學(xué)生對文本的理解，升華學(xué)生的情感。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)的能力

讓學(xué)生用簡練準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，否則就失去提高的機(jī)會了。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的表達(dá)能力，在閱讀基礎(chǔ)上，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，這樣表達(dá)更加生動。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力

傾聽也是一門藝術(shù)。只有學(xué)會了傾聽，才能盡可能多地獲取信息。不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，也讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽，抓住重點(diǎn)，理清思路。學(xué)生發(fā)表完了，再來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

四、用表演的方式來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)學(xué)生的表演天賦和積極性極高，表演也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。表演集知識和趣味于一體，收集信息和輸出信息一體，在語文教學(xué)中，體現(xiàn)了語文的科學(xué)性和人文性，也增加了實(shí)踐性，激起學(xué)生參與到表演來，在生動的表演中把知識轉(zhuǎn)化為語言和表演技能，通過語言和肢體來傳達(dá)感情。這樣，學(xué)生對于文本的理解就不會局限于課本，以及教參，而是把生活聯(lián)系起來，這樣的情感體驗(yàn)很真實(shí)，也很深刻，對文本的理解自然很深刻，實(shí)現(xiàn)了對文本的個(gè)性化解讀。例如，在《賣火柴的小女孩》一課后，可以組織學(xué)生，以小組為單位，截取文章的片段，讓學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)作和表演，讓學(xué)生融入自己的想象。這樣的活動具有趣味性和創(chuàng)造性，非常適合學(xué)生的心理，能讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。學(xué)生在表演中更加深刻地認(rèn)識文章的主題，感受文章的特點(diǎn)和語言的獨(dú)特魅力。

五、提倡學(xué)生課后的拓展閱讀

語文是一門語言學(xué)科，想學(xué)好語文，沒有積累是不行的。僅僅依靠課堂教學(xué)，無法使學(xué)生積累足夠的語文知識。所以，在語文課后，學(xué)生要不斷地閱讀，不斷地日積月累，才能真正地學(xué)好語文。對此，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀，對好的表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。比如在學(xué)習(xí)《伊索寓言》一文中，教師在課堂結(jié)束前可以對國外的優(yōu)秀童話作品進(jìn)行簡單的介紹，同時(shí)鼓勵學(xué)生在課后閱讀《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等世界著名。之后，教師在課堂上可以對學(xué)生展開提問，檢查學(xué)生的閱讀效果，表揚(yáng)做得好的學(xué)生。這樣一來，其他的學(xué)生也會受到激勵，積極投入課后閱讀中。長此以往，學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣，語文知識豐富起來了，語文閱讀能力也上來了，閱讀教學(xué)就更加輕松了。

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作者簡介：朱曉露，女，漢族，廣西玉林，高中教師，研究生，廣西師范大學(xué)，興業(yè)縣第二中學(xué)，研究方向，語文學(xué)科教學(xué)。