張滿(mǎn)林 付鐵山

[摘 要] 在金融市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量要求發(fā)生變化、金融行業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡、區(qū)域金融中心建設(shè)熱助推區(qū)域金融人才需求等綜合作用下，我國(guó)地方高校應(yīng)以復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型應(yīng)用人才為金融專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以實(shí)踐為先導(dǎo)、實(shí)行差異化與品牌化、面向地方的原則，通過(guò)推進(jìn)以合作辦學(xué)、完善“雙師型”培養(yǎng)模式及提升案例教學(xué)水平為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；金融碩士；培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 07-0050-03

一 地方高校金融專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新的背景

（一）金融市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求發(fā)生新變化

當(dāng)前，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入“新常態(tài)”，我國(guó)金融市場(chǎng)正在發(fā)生深刻變化，其主要表現(xiàn)是：第一，金融國(guó)際化步伐加快。金融體制改革、利率市場(chǎng)化機(jī)制、多層次資本市場(chǎng)體系、人民幣加入SDR籃子貨幣以及跨境結(jié)算等，使得我國(guó)金融交易的市場(chǎng)空間正在打破國(guó)界、區(qū)界走向國(guó)際化、全球化。第二，金融業(yè)態(tài)與金融產(chǎn)品趨于多元化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，除股票、債券、基金等傳統(tǒng)產(chǎn)品外，期貨、期權(quán)及各種信托產(chǎn)品和理財(cái)產(chǎn)品等新產(chǎn)品，以及互聯(lián)網(wǎng)支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款、眾籌融資、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷(xiāo)售等互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)正在迅速崛起。第三，金融技術(shù)不斷提高?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的普及，使得基于電子金融仿真技術(shù)的金融衍生產(chǎn)品定價(jià)分析、動(dòng)態(tài)可視化金融計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)金融遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸?shù)龋饾u升級(jí)為金融領(lǐng)域業(yè)務(wù)運(yùn)作與風(fēng)險(xiǎn)管理的主流技術(shù)。上述變化預(yù)示著：未來(lái)的金融人才既要熟悉國(guó)內(nèi)金融又要懂得國(guó)際金融；必須是能涉足多領(lǐng)域的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；不僅要有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，還要掌握一定的金融技術(shù)。

（二）金融行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡

隨著我國(guó)金融業(yè)快速發(fā)展，金融市場(chǎng)人才需求持續(xù)高增長(zhǎng)。統(tǒng)計(jì)顯示，2007年以來(lái)我國(guó)金融人才需求年均增長(zhǎng)7%，盡管近年增速有所放緩，但在政策利好、金融創(chuàng)新的刺激下，依然超過(guò)5%。[1]在金融人才需求總量保持高增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的同時(shí)，金融人才需求結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了很大變化：從業(yè)態(tài)上看，銀行、證券等傳統(tǒng)業(yè)態(tài)人才趨于飽和，互聯(lián)網(wǎng)金融等新興業(yè)態(tài)人才明顯缺乏。據(jù)調(diào)查，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融人才缺口達(dá)300萬(wàn)人，其中僅P2P企業(yè)人才缺口就達(dá)142萬(wàn)人。[2]由于互聯(lián)網(wǎng)金融等新金融業(yè)態(tài)與傳統(tǒng)金融差異較大，其對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求更高，目前其人才補(bǔ)充大多來(lái)自IT等其他行業(yè)。從層次上看，基礎(chǔ)人才需求趨于平衡，高端人才和創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才需求缺口大。以新興金融業(yè)態(tài)的典型企業(yè)——“快錢(qián)支付”為例，其基礎(chǔ)人才占絕大多數(shù)，中、高級(jí)人才僅占7%和1%。[3]按照我國(guó)《金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》，到2020年高層次金融人才需求占金融從業(yè)人員總量的比重將超過(guò)16%，圍繞高端專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)正成為金融業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。從細(xì)分行業(yè)看，銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)人才需求增長(zhǎng)趨緩，而風(fēng)控、投融資等行業(yè)人才需求增長(zhǎng)迅猛。2017年上半年，我國(guó)風(fēng)控和投融資人才需求量同比增長(zhǎng)18.8%和17.9%，成為金融行業(yè)中最稀缺人才。[4]另?yè)?jù)預(yù)測(cè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，金融科技、綠色金融等復(fù)合型人才的需求也會(huì)越來(lái)越旺。

（三）區(qū)域性金融中心建設(shè)熱凸顯區(qū)域金融人才短缺

在區(qū)域性金融城市建設(shè)的大背景下，作為金融中心發(fā)展重要條件的金融人才的缺乏問(wèn)題也開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。寧波市政府發(fā)布的《關(guān)于加快金融人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，到2020年金融從業(yè)人員總數(shù)要達(dá)到12萬(wàn)人，而人才缺口達(dá)7萬(wàn)人。為吸引高端人才，寧波市決定，航運(yùn)金融、物流金融、離岸金融等緊缺金融專(zhuān)業(yè)人才，2013年1月1日后與用人單位簽訂3年以上的服務(wù)協(xié)議，給予其當(dāng)年在當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)個(gè)人所得形成的市級(jí)地方財(cái)力40%的補(bǔ)貼，最高補(bǔ)貼30萬(wàn)元，補(bǔ)貼期限為3年。[5]而在面向區(qū)域金融中心建設(shè)的三線(xiàn)城市，由于金融人才儲(chǔ)備有限，加之人才流入一線(xiàn)城市現(xiàn)象嚴(yán)重，其缺口也很大。以葫蘆島市為例，2011年金融業(yè)從業(yè)人員只有9600人，而按照規(guī)劃，“十三五”期末全市銀行、證券、保險(xiǎn)三類(lèi)金融機(jī)構(gòu)總數(shù)將達(dá)到72家，需要從業(yè)人員3萬(wàn)人。[6]

整體來(lái)看，我國(guó)金融行業(yè)人才需求保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，同時(shí)也存在明顯的業(yè)態(tài)、層次、細(xì)分行業(yè)等結(jié)構(gòu)性失衡，各金融機(jī)構(gòu)在用人標(biāo)準(zhǔn)上趨向注重其綜合素質(zhì)及復(fù)合能力。這啟示各地方高校，在金融專(zhuān)碩培養(yǎng)模式上，應(yīng)突出其創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

二 地方高校金融專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新的基本原則

（一）以實(shí)踐為先導(dǎo)的原則

堅(jiān)持以實(shí)踐為先導(dǎo)的原則，就是要從全局性、整體性和系統(tǒng)性的角度，制定適宜金融專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)、特色定位的實(shí)踐教學(xué)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出面向市場(chǎng)、突出實(shí)踐性。具體來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型應(yīng)用人才為主；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)緊密結(jié)合中國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)踐，剔除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)材料不局限于教科書(shū)和參考書(shū)，可拓展到如券商、基金、研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告，業(yè)界的主流媒體和刊物等；在教學(xué)手段上，多采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效果；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，可通過(guò)開(kāi)設(shè)金融產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務(wù)仿真等實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)情景中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與運(yùn)用；在學(xué)位論文上，提倡學(xué)生選擇緊密結(jié)合實(shí)際的論題和案例分析、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、調(diào)研報(bào)告等非學(xué)術(shù)化類(lèi)型的論文。

（二）差異化與品牌化的原則

目前設(shè)有金融專(zhuān)碩的地方高校數(shù)量很多，且還有一些地方高校在爭(zhēng)辦。如果各校在人才培養(yǎng)定位上雷同，不僅會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，而且難以形成人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代金融學(xué)的分支學(xué)科和細(xì)分領(lǐng)域眾多。即使金融專(zhuān)碩教育實(shí)力較強(qiáng)的高校，也不可能使其培養(yǎng)的每一分支金融學(xué)科或領(lǐng)域的人才都能躋身國(guó)內(nèi)一流地位。更為理性的做法是，各高?？筛鶕?jù)自身發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，特別是師資結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，體現(xiàn)出與同類(lèi)高校的差異性，重點(diǎn)打造具有本校優(yōu)勢(shì)的特色金融人才；可針對(duì)現(xiàn)有的分支金融專(zhuān)業(yè)或研究領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)估，淘汰缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域，通過(guò)資源整合，形成特色專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域，以提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在金融專(zhuān)碩教育與培養(yǎng)上，還應(yīng)樹(shù)立品牌觀念，根據(jù)師資力量、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，集中有限財(cái)力資源，挑選若干細(xì)分金融專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域作為重點(diǎn)，突出其在教學(xué)科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展社會(huì)認(rèn)可的品牌。

（三）面向地方的原則

堅(jiān)持面向地方的原則，是滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是凸顯本校人才培養(yǎng)特色的需要。堅(jiān)持面向地方的原則，就是強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)區(qū)域金融人才為主，以區(qū)域金融中心建設(shè)中急需的具有國(guó)際經(jīng)營(yíng)理念和國(guó)際視野的管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的應(yīng)用型人才，以及能改進(jìn)業(yè)務(wù)流程、創(chuàng)新產(chǎn)品與服務(wù)的創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，融入地方經(jīng)濟(jì)元素，充分考量地方經(jīng)濟(jì)主體對(duì)金融人才的實(shí)際需求。為此，高?？膳c地方特色企業(yè)共同開(kāi)展金融人才聯(lián)合培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，共同開(kāi)展訂單式專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作。在這方面一些高校已經(jīng)走在了前面。2006年7月，吉林大學(xué)、韓國(guó)高麗大學(xué)、韓國(guó)韓亞金融集團(tuán)三方在吉林大學(xué)共同舉辦首期“中國(guó)韓亞金融培訓(xùn)班”，其經(jīng)費(fèi)全部來(lái)自韓亞金融集團(tuán)。該培訓(xùn)班設(shè)置了專(zhuān)題講座、理論課程、實(shí)務(wù)課程、研討課程等，以國(guó)內(nèi)外高級(jí)經(jīng)濟(jì)金融講座、金融經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)案例、實(shí)戰(zhàn)管理為主，由中韓兩國(guó)金融專(zhuān)家、政府官員和實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家擔(dān)任講師，力求國(guó)際化和本土化的融合。自2011年起，主辦方增加了本土金融機(jī)構(gòu)的代表——吉林銀行，使人才聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。至2015年，培訓(xùn)班已連續(xù)舉辦10年，培養(yǎng)區(qū)域金融人才520名，其中吉林省254名。[7]

三 地方高校金融專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新的主要途徑

（一）引入合作辦學(xué)機(jī)制

國(guó)家自推出金融專(zhuān)業(yè)碩士指出，就特別強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。要滿(mǎn)足這一要求，地方高校僅靠自身的理論教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分對(duì)接政府、企業(yè)、區(qū)域組織資源，特別要引入行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，積極探索與行業(yè)領(lǐng)域合作，依托行業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。2017年7月，由浙江工商大學(xué)、浙江大學(xué)發(fā)起，省內(nèi)部分高校、行業(yè)協(xié)會(huì)和金融類(lèi)機(jī)構(gòu)自愿組成的非營(yíng)利性、開(kāi)放式、非法人的聯(lián)合體“錢(qián)塘江金融港灣高等教育聯(lián)盟”在浙江工商大學(xué)成立，現(xiàn)已成為培養(yǎng)高端金融人才的重要平臺(tái)。[8]

實(shí)踐證明，搭建合作辦學(xué)平臺(tái)，走政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)之路，有助于金融專(zhuān)碩培養(yǎng)質(zhì)量的提升。根據(jù)合作對(duì)象，高校金融專(zhuān)碩聯(lián)合培養(yǎng)模式有校校合作、校企合作、校地合作、國(guó)際合作等。校校合作是指在金融專(zhuān)碩培養(yǎng)上，不同高?？衫米陨碓诘赜?、歷史、師資、課程資源、科研、教育技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放式學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)沙龍、開(kāi)展應(yīng)用性課題研究、舉行案例競(jìng)賽等多渠道交流方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。校企合作是指作為培養(yǎng)主體的地方高校，通過(guò)與金融企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)行“雙導(dǎo)師”制、聯(lián)合舉辦金融實(shí)務(wù)系列講座、設(shè)立研究生社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地等合作形式，達(dá)成金融專(zhuān)碩兼具學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。校地合作是指地方高校根據(jù)地區(qū)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展、調(diào)整金融產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位合作，為金融業(yè)專(zhuān)碩提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的人才培養(yǎng)機(jī)制。國(guó)際合作是指地方高校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)理念，通過(guò)與國(guó)外大學(xué)或金融機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際金融實(shí)務(wù)能力的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）實(shí)行“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制

教育部制定的《金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》第516條規(guī)定：“金融碩士培養(yǎng)過(guò)程須突出金融實(shí)踐導(dǎo)向，金融碩士專(zhuān)任教師須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建雙師型的師資結(jié)構(gòu)?！边@里的“雙導(dǎo)型”是指一名金融碩士同時(shí)配備兩位導(dǎo)師，即作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)導(dǎo)師和作為事業(yè)指導(dǎo)的校外導(dǎo)師，由其共同擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)任務(wù)。因校外導(dǎo)師大多為金融一線(xiàn)部門(mén)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才，可彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的不足，能在學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐、項(xiàng)目研究與論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，使得培養(yǎng)過(guò)程更為完整。因此，各高校都在積極構(gòu)建“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制。截至2016年5月，華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院金融系已進(jìn)行二次金融碩士校外導(dǎo)師聘任，受聘者來(lái)自銀行、證券、基金等行業(yè)，擁有長(zhǎng)期從事金融行業(yè)的資深背景及金融市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。受聘者積極參加培養(yǎng)工作，還經(jīng)常利用金融碩士教學(xué)研討會(huì)與校內(nèi)師生交流，其中來(lái)自廣州越秀金融控股集團(tuán)有限公司銀行發(fā)展部和廣發(fā)證券股份有限公司廣州分公司的兩位導(dǎo)師所做的題為《運(yùn)用金融手段實(shí)施重大項(xiàng)目，促進(jìn)跨越發(fā)展》和《L型經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)下的資產(chǎn)配置策略》的報(bào)告，就獲得一致好評(píng)。[9]

盡管雙師型培養(yǎng)機(jī)制已在各高校得到推廣，但由于推廣時(shí)間短，流于形式的問(wèn)題仍比較嚴(yán)重，其中尤以校外導(dǎo)師的組織管理制度為甚。主要表現(xiàn)在：校外導(dǎo)師的遴選不嚴(yán)格，掛名者較多；缺乏相應(yīng)激勵(lì)制度，致校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)的積極性不高；沒(méi)有建立相促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師溝通合作的組織措施，雙方責(zé)任不明，合作不深入等。實(shí)踐表明，要提高金融專(zhuān)碩的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立健全并全面落實(shí)校外導(dǎo)師的管理制度。為此，第一，要從行業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)道德和責(zé)任心等方面，強(qiáng)化對(duì)校外導(dǎo)師的篩選；第二，建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師和事業(yè)導(dǎo)師交流溝通的機(jī)制，校方要為校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通創(chuàng)造條件，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)與其合作，共同組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；第三，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師共同開(kāi)發(fā)校企合作課程，合力為學(xué)生提供集研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐、科研為一體的新型課程；第四，建立校外導(dǎo)師考核制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的校外導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的校外導(dǎo)師要及時(shí)解聘。

（三）推進(jìn)以案例教學(xué)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革機(jī)制

案例教學(xué)法即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書(shū)面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。案例教學(xué)法可細(xì)分為實(shí)證型、分析型、模擬型和信息型四種。實(shí)證型案例教學(xué)是通過(guò)列舉事例、介紹實(shí)證案例，來(lái)說(shuō)明某些觀點(diǎn)或原理；分析型案例教學(xué)是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)討論案例，并展示討論結(jié)果；模擬型案例教學(xué)是依教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演不同角色，進(jìn)行模擬金融活動(dòng)；信息型案例教學(xué)是為配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主收集相關(guān)案例信息，并以報(bào)告形式形成自己的研究結(jié)果。

盡管案例教學(xué)法在各高校金融專(zhuān)碩教育中得到了普遍應(yīng)用，但從實(shí)際來(lái)看，案例教學(xué)技術(shù)水平還不高。其原因是多方面的：除對(duì)案例教學(xué)的性質(zhì)及目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位、案例內(nèi)容陳舊、本土化案例偏少、學(xué)生考核機(jī)制不合理外，最根本的是案例教學(xué)師資力量薄弱。為此，各地方高校要及時(shí)更新案例，擴(kuò)大本土化案例比例，改進(jìn)學(xué)生案例學(xué)習(xí)考核機(jī)制，特別要強(qiáng)化案例教學(xué)法的研究與交流，促進(jìn)教師案例教學(xué)水平的提高。2016年5月，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)舉行了由全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院承辦的全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例教學(xué)與寫(xiě)作研討會(huì)，全國(guó)55所金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的90余名教師參會(huì)，來(lái)自加拿大西安大略大學(xué)毅偉商學(xué)院的主講人，通過(guò)“華特迪斯尼公司的日元融資案”等3個(gè)案例，以隨堂案例教學(xué)互動(dòng)示范案例教學(xué)的方法，為與會(huì)教師糾正案例教學(xué)理念，展示案例教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)，還講述了案例開(kāi)發(fā)程序、案例議題與教學(xué)目的、教學(xué)方案設(shè)計(jì)及案例寫(xiě)作架構(gòu)等問(wèn)題。[10]通過(guò)此次研討會(huì)，參會(huì)教師對(duì)金融案例教學(xué)過(guò)程有了更直觀和清晰的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提升案例教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

如前所述，隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求量不斷增長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)金融人才的質(zhì)量要求也發(fā)生了改變，各金融機(jī)構(gòu)在用人標(biāo)準(zhǔn)上趨向注重其綜合素質(zhì)及復(fù)合能力，復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化和綜合化成為金融人才需求的大趨勢(shì)，復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型應(yīng)用人才成為我國(guó)金融專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。因此，各地方高校應(yīng)緊抓專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，加快金融專(zhuān)碩人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新的步伐。創(chuàng)新不能僅僅停留于針對(duì)某一方面的“小手術(shù)”，而應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的復(fù)合能力、綜合素質(zhì)，從人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)到人才培養(yǎng)模式、方法進(jìn)行系統(tǒng)性變革。從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)位論文等多環(huán)節(jié)入手，注重一般培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色相結(jié)合，基礎(chǔ)理論課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐能力鍛煉相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與案例討論相結(jié)合，校內(nèi)師資與校外師資相結(jié)合，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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