金黎娜 樸京花

【摘要】藝術(shù)素養(yǎng)或?qū)徝狼槿な?1世紀(jì)公民核心素養(yǎng)教育的熱議課題之一。本文調(diào)查了解了延邊朝鮮族地區(qū)小學(xué)生審美情趣發(fā)展的現(xiàn)狀，揭示現(xiàn)存問(wèn)題及其影響因素，進(jìn)而提出了提升小學(xué)生審美情趣的有針對(duì)性建議。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)生 審美情趣 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0196-03

當(dāng)今世界各國(guó)教育日益重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)或?qū)徝狼槿?，未?lái)公民所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)中，藝術(shù)素養(yǎng)與語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文與社會(huì)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康素養(yǎng)等是基礎(chǔ)領(lǐng)域的六大素養(yǎng)之一。2016年9月我國(guó)頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，劃分文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大維度，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又劃分為三個(gè)基本點(diǎn)、共十八個(gè)基本點(diǎn)，其中“審美情趣”是文化基礎(chǔ)維度、人文底蘊(yùn)領(lǐng)域中的一大基本點(diǎn)，明確強(qiáng)調(diào)了“審美情趣”素養(yǎng)重點(diǎn)或基本內(nèi)涵[1]?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布與實(shí)施，呼喚中小學(xué)重視核心素養(yǎng)教育，重視藝術(shù)素養(yǎng)教育或?qū)徝狼槿そ逃?。本文試調(diào)查了解民族地區(qū)小學(xué)生審美情趣發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，揭示現(xiàn)存問(wèn)題及成因，進(jìn)而提出適應(yīng)核心素養(yǎng)教育、促進(jìn)學(xué)生審美情趣發(fā)展的有針對(duì)性對(duì)策。

一、民族地區(qū)小學(xué)生審美情趣發(fā)展的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生審美情趣發(fā)展未達(dá)到良好水平（M=3.87）。小學(xué)生審美價(jià)值觀發(fā)展情況最好、處于良好水平（M=4.29），其次是審美興趣處于良好水平（M=4.10），感受美與鑒賞美能力發(fā)展水平一般（M=3.65），學(xué)生審美知識(shí)與技能發(fā)展水平較差（M=3.06），表現(xiàn)美與創(chuàng)造美能力差（M=2.99）

二、民族地區(qū)小學(xué)生審美情趣發(fā)展的影響因素分析

本課題以審美教育作為原因變量分析影響小學(xué)生審美情趣發(fā)展的情況，從學(xué)校審美教育和家庭審美教育兩大方面進(jìn)行深入分析。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生審美情趣及其審美知識(shí)與技能、感受美與鑒賞美能力、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美能力、審美興趣、審美價(jià)值觀的發(fā)展，與審美教育及其學(xué)校審美教育、家庭審美教育之間都存在著顯著性相關(guān)。也就是說(shuō)小學(xué)生審美情趣的發(fā)展顯著地受到審美教育因素的影響。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，審美教育情況一般（M=3.80），學(xué)校審美教育未達(dá)到良好水平（M=3.93），家庭審美教育情況較差（M=3.43）。

1.學(xué)校審美教育對(duì)小學(xué)生審美情趣發(fā)展的影響

學(xué)校審美教育（M=3.93）以及教師審美素質(zhì)（M=3.97）、學(xué)校藝術(shù)課程（M=3.90）都未達(dá)到良好水平。

（1）教師審美素質(zhì)對(duì)學(xué)生審美情趣的影響

教師審美知識(shí)掌握情況良好（M=4.13），令學(xué)生滿意。但教師審美技能（M=3.90）、藝術(shù)魅力（M=3.96）、教師審美觀念（M=3.89）仍需提升。

（2）學(xué)校藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美情趣的影響

學(xué)生對(duì)學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)良好（M=4.17），對(duì)藝術(shù)課程內(nèi)容（M=3.98）、藝術(shù)課程教學(xué)方法（M=3.94）、藝術(shù)教育環(huán)境與條件（M=3.85）方面的評(píng)價(jià)一般，對(duì)藝術(shù)課程時(shí)間安排評(píng)價(jià)較低（M=3.52）。

通過(guò)訪談部分學(xué)生、藝術(shù)課程教師，觀察學(xué)校藝術(shù)課程教室、藝術(shù)活動(dòng)室、藝術(shù)設(shè)備及設(shè)施情況等，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)藝術(shù)課程師資水平有較大提升，學(xué)校重視學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，重視課外藝術(shù)活動(dòng)的組織，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)設(shè)施及空間都有顯著性變化和改善，為學(xué)生審美情趣的發(fā)展提供了必要的軟硬件條件。

同時(shí)也了解到，學(xué)生大都有審美興趣，希望學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供更多的從事審美活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，感到學(xué)?，F(xiàn)有的藝術(shù)課程時(shí)間安排不夠用。原因主要在于學(xué)校更重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，存在“重智輕美”的觀念，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)這一未來(lái)公民核心素養(yǎng)的重視程度還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。

2.家庭審美教育對(duì)小學(xué)生審美情趣發(fā)展的影響

家庭審美保障（M=3.71）、家庭審美激勵(lì)（M=3.66）情況一般，特別是家庭審美熏陶方面很差（M=2.92）。

通過(guò)訪談學(xué)生、教師和個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，家庭審美教育不足的原因有：一是家長(zhǎng)的人才觀落后，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好考上好大學(xué)、找到好工作，孩子才算有出息，因而不少家長(zhǎng)不支持孩子追求藝術(shù)；二是有些家長(zhǎng)舍得給孩子買書(shū)看，但不愿意給孩子買從事藝術(shù)活動(dòng)所必需的器材、備品等，如鋼琴等音樂(lè)器材、舞蹈服、美術(shù)用品等；三是很多家庭的父母迫于經(jīng)濟(jì)壓力，精力多投入于賺錢，很少陪伴孩子，不但很少陪伴孩子學(xué)習(xí)，而且更少陪伴孩子從事審美活動(dòng)。特別是延邊地區(qū)朝鮮族學(xué)校是留守兒童比例高的學(xué)校，父母大多去韓國(guó)或國(guó)內(nèi)沿海城市打工，根本不能關(guān)注孩子審美需要及審美情趣的發(fā)展；四是有藝術(shù)愛(ài)好的父母比例不高，不能對(duì)孩子起到耳濡目染的家庭熏陶作用，影響孩子整體審美情趣的發(fā)展；五是能帶孩子積極參加藝術(shù)表演或藝術(shù)欣賞的家長(zhǎng)不多，也不能對(duì)孩子從事審美活動(dòng)給予積極的熏陶。

以上可以看出，家庭審美教育是制約小學(xué)生審美情趣發(fā)展的重要因素，需要引起學(xué)校和家庭的重視。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）小學(xué)生審美情趣發(fā)展未達(dá)到良好水平。小學(xué)生審美價(jià)值觀發(fā)展情況最好、處于良好水平，其次是審美興趣處于良好水平，感受美與鑒賞美能力發(fā)展水平一般，學(xué)生審美知識(shí)與技能發(fā)展水平較差，表現(xiàn)美與創(chuàng)造美能力差。

學(xué)生審美情趣發(fā)展存在以下問(wèn)題：①學(xué)生掌握審美基本知識(shí)、了解藝術(shù)名家與作品、掌握藝術(shù)技能等方面都很差；②欣賞美、鑒別美、評(píng)價(jià)美的能力則差；③學(xué)生表現(xiàn)美能力較差、創(chuàng)造美能力差；④學(xué)生審美追求一般，生活審美觀念則差。

（2）學(xué)生審美情趣及其審美知識(shí)與技能、感受美與鑒賞美能力、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美能力、審美興趣、審美價(jià)值觀的發(fā)展，與審美教育及其學(xué)校審美教育、家庭審美教育之間都存在著顯著性相關(guān)。小學(xué)生審美情趣的發(fā)展顯著地受到審美教育因素的影響。

（3）審美教育情況一般，學(xué)校審美教育未達(dá)到良好水平，家庭審美教育情況較差。

教師審美知識(shí)掌握情況良好，令學(xué)生滿意。但教師審美技能、藝術(shù)魅力、教師審美觀念仍需提升。

學(xué)生對(duì)學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)良好，對(duì)藝術(shù)課程內(nèi)容、藝術(shù)課程教學(xué)方法、藝術(shù)教育環(huán)境與條件方面的評(píng)價(jià)一般，對(duì)藝術(shù)課程時(shí)間安排評(píng)價(jià)較低。

家庭審美保障、家庭審美激勵(lì)情況一般，特別是家庭審美熏陶方面很差。家庭審美教育是制約小學(xué)生審美情趣發(fā)展的重要因素，需要引起學(xué)校和家庭的重視。

（4）學(xué)校審美教育中存在對(duì)藝術(shù)課程設(shè)置重視不足的問(wèn)題，其原因是受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校仍具有“唯智”傾向，“重智輕美”，“核心素養(yǎng)”教育意識(shí)、審美教育意識(shí)淡薄。

家庭審美教育中存在審美激勵(lì)、審美保障、審美熏陶等嚴(yán)重不足，其原因很多，有子女成才觀念問(wèn)題、家庭結(jié)構(gòu)問(wèn)題、家庭經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題等，對(duì)孩子關(guān)注意識(shí)、陪伴意識(shí)不足是根本原因。

2.建議

核心素養(yǎng)教育是當(dāng)今世界各國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其中重視未來(lái)公民審美情趣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須“三位一體”促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)及其審美素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（1）重視學(xué)生表現(xiàn)美與創(chuàng)造美、審美知識(shí)與技能、感受美與鑒賞美等素養(yǎng)

審美知識(shí)與技能教育是形成學(xué)生良好的審美情趣的基礎(chǔ)，學(xué)校審美教育中應(yīng)加強(qiáng)審美基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)名家及其作品、藝術(shù)技能等方面教學(xué)，引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生的審美興趣、審美追求。

要重視學(xué)生欣賞美、鑒別美、評(píng)價(jià)美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)多元文化藝術(shù)尊重與理解力，使學(xué)生具有感受美、鑒賞美的體驗(yàn)和能力。

要重視和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，多給學(xué)生創(chuàng)造審美活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與審美活動(dòng)、大膽展示自己審美創(chuàng)作作品，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)作的欲望和激情，樂(lè)于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并養(yǎng)成相應(yīng)的審美能力。

要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美追求，逐步養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)美、追求美、會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、完美的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的人才。

（2）學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育意識(shí)、審美教育意識(shí)

以往“素質(zhì)教育”、“新課程目標(biāo)”等并沒(méi)有明確學(xué)段的具體的素質(zhì)或者素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)，造成課程實(shí)施中培養(yǎng)目標(biāo)、課程、評(píng)價(jià)等沒(méi)有很好地整合，核心素養(yǎng)教育取向下，使得學(xué)段、年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，核心素養(yǎng)養(yǎng)成更具有方向性、操作性，也使得審美情趣或?qū)徝浪仞B(yǎng)的教育地位更加凸顯，審美教育也突破藝術(shù)教育的局限，審美情趣的養(yǎng)成需要滲透于學(xué)校各門學(xué)科課程與教學(xué)之中。學(xué)校必須適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的形勢(shì)，改變“唯智”教育取向，使審美素養(yǎng)教育真正成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，真正養(yǎng)成學(xué)生審美情趣這一核心素養(yǎng)。

（3）應(yīng)加強(qiáng)“家校溝通與合作”，加強(qiáng)家庭審美激勵(lì)、審美保障、審美熏陶

家庭教育對(duì)小學(xué)生良好習(xí)性的養(yǎng)成至關(guān)重要，父母的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子起著潛移默化的影響作用。父母對(duì)孩子的審美激勵(lì)、審美支持保障、審美熏陶對(duì)培養(yǎng)孩子審美興趣、激發(fā)孩子審美追求、形成孩子審美觀念乃至整體的審美情趣非常重要。父母應(yīng)關(guān)注孩子的審美需要，創(chuàng)造條件滿足孩子的審美需要、陪伴孩子從事審美活動(dòng)。當(dāng)前家庭審美教育支持存在問(wèn)題，嚴(yán)重制約小學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)重視家校溝通與合作，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展審美素養(yǎng)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)審美教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)重視和關(guān)注孩子的審美需求，陪伴孩子積極參加審美活動(dòng)。只有家長(zhǎng)重視、關(guān)注、支持、陪伴孩子開(kāi)展審美活動(dòng)，才能激發(fā)孩子的審美興趣、審美追求，增強(qiáng)學(xué)生的審美知識(shí)與技能，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生成為具有高雅的審美情趣、具有創(chuàng)造個(gè)性的未來(lái)社會(huì)需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：金黎娜（1997-），女，朝鮮族，延吉市人，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2015級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科生；通信作者：樸京花（1971-），女，朝鮮族，延吉市人，副教授，碩士生導(dǎo)師，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：比較音樂(lè)學(xué)。