摘 要：對于目前的我國高中學習來說，其基本上分為理解和記憶兩個方面，因此，在進行學習和復習的時候要正確地處理這兩個方面，對于這兩個方面進行有效的把握。我國高中學習是對于一個學生綜合能力的有效的評價，因此，在目前來看，我國高中學生在進行生物的學習和復習的時候就必然需要處理好理解和記憶之間的微妙關系。對于當前來看，我國的高中生物可以說是理科中的文科，對于記憶的東西相對較多，同時理解的要求也比較高，但是，對于一些同學來說，其單純地將其作為一種背誦和記憶，這對于高中生物的復習來說是極為錯誤的，對于日后的學習也是沒有什么幫助的。因此，如何正確進行有效的高中生物復習就成為當前我國高中生物教學的重要研究項目。本文也是基于這樣的研究方向，進行有效的研究，希望能夠不斷為我國當前的生物學習和教學提供新的方法和理論，更好地為我國生物教學提供新的教學思路，進而幫助我國高中生能夠更好地學習生物。

關鍵詞：高中；生物；有效復習

對于復習來說，首先需要明確的就是其基本的含義，對于復習來說，主要的含義就是對于以往知識的重新感知和學習，這是對于原本已經(jīng)掌握的知識進行新一輪的學習和深入的理解，可以說良好且有效的復習能夠極大地提升學生的學習效率和對于知識的體系化掌握。因此，面對當前新高考模式下，如何更好地進行高中生物的復習就是當前我國高中教師所必須要深入思考的問題，當前來看，我國高中生物的學習不僅僅側重于記憶，同時也需要重視理解，將理解和記憶相互結合才能夠幫助整個學生群體實現(xiàn)自身的知識水平的提升。因此，本文的主要目的就是幫助高中生物教師更好地指導學生進行生物這門學科的復習，這是目前來看，本文的主要研究方向。所以，文章主要就如何更好地進行高中生物復習的方法進行研究，希望能夠為我國高中學生的學習提供一些意見和指導，也希望能夠為我國高中生物老師的教學提供意見和建議，使得我國高中生物教學的質(zhì)量和水平能夠不斷提升。

一、 明確主體內(nèi)容，建立框架結構

我國積極地進行教育體制和機制的改革，在整個改革中要正確處理記憶和理解的管理，這對于目前的生物教學來說，正是體現(xiàn)了這樣一點。我國高中生物被稱為理科中的文科，但是就目前來看，我國高中學生在進行學習和復習的時候，往往只是單純地進行記憶而忽視了理解的作用，這就導致了目前在面對新的問題的時候不能夠很好地解決問題，因此，下面的介紹就是要進行高中生物復習的主體方法，那就是進行主體內(nèi)容學習和復習，以及建立有效的框架結構。

對于建立框架結構，這是一種獲得新知識和復習舊知識的有效方法，其主要是由美國心理學家提出，主要的目的就是在舊知識的復習中建立一種結構連接，這樣可以在學習新的知識的時候也能夠鞏固舊的知識，同時在復習舊知識的時候，能夠極大地提升整個新知識的理解深度。當然，建立建構基礎的前提就是已經(jīng)對于知識本身有了一定的把握和認識，這就是需要學生在一定的學習知識的情況，也就是有一定的知識儲備下進行有效的學習。對于高中生物復習來說，由于學生已經(jīng)掌握了一定的知識，其本身的知識相對來說還是比較豐富的，但是就目前來看，我國的高中生在進行生物復習的時候，往往知識點都是分散的，也就是說在整個知識的學習中，往往就是一種分散化的點，沒有很好的體系建設，這就十分阻礙高中生進行生物復習的全面性。所以，需要將這些散亂的知識點形成一條線，也就是在各個章節(jié)和各個知識點之間建立有效的溝通和連接，這樣才能夠幫助高中生在復習生物的時候，更加準確地理解和把握各個知識點之間的內(nèi)在邏輯性，因此，就目前來看，我國高中生在復習生物的時候，需要的就是建立有效的主體意識和框架結構，這樣能夠極大地幫助其在復習中更加有效率。

二、 強調(diào)理解性的記憶

對于高中生物來說，其主要的目的就是不斷提升學生對于生物這門科學知識的學習和掌握，不斷培養(yǎng)高中生對于科學的理解和認識，因此，在目前來看，有效地提升高中生在學習的過程中素質(zhì)是當前整個教學環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容。因此，如何更好地提升高中生在復習中的效率就是目前整個高中教學的重點研究環(huán)節(jié)。對于前面提到的建立有效的框架體系來說，更為重要的是建立有效的知識儲備，也就是要有一定的生物知識才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的生物學科復習，這就是目前需要研究的重點。因此，下面需要進行的就是要在理解的基礎上加深對于知識點的記憶，這是目前來看，我國新課標對于高中生學習生物的基本要求，也是為了其日后更好地應用生物所必須具備的基礎。

對于很多人來說，理解的記憶可以更好地獲得記憶的長久性，而對于單純的記憶來說，其最終會隨著時間推移慢慢地忘記。生物作為一門科學，其本身有著理解的特征，但是，相對于其他的自然科學來說，其又需要一定的記憶，這就是高中生物學習中需要重點把握的部分，如何更好提升二者之間的切合度，就成了目前來看，我國高中生學習和復習生物的重要一步，這是整個高中生物復習的關鍵部分。所以，教師在進行教學的時候，需要找到能夠提升學生理解力的教學方法，這樣能夠讓學生在理解的基礎上實現(xiàn)對于整個生物知識的掌握，這樣在整個學習和復習中會更加正確和長久地進行生物知識記憶。這樣的記憶對于很多學生來說，應該是長久的，因此，對于其日后整個知識體系的建立來說，明顯是有益的。例如，在教學中有關于遺傳的部分，這部分明顯記憶的比較多，但是，對于高中生來說，如果在復習中單純導致進行記憶的話，結果就會使得整個記憶出現(xiàn)偏差，甚至會對于整個知識點的把握也比較差，因此，教師要在進行細胞轉錄等問題上，不斷向?qū)W生提出問題，讓學生不斷去解決問題，這樣才能夠在有效的解決問題的基礎上，更加準確地理解知識點，進而幫助學生在日后的復習中更加明確知識點本身的特點，這樣能夠更加明確地建立記憶的曲線。

三、 總結

我國高中生的生物復習需要更加明確的方法，這樣才能夠更好地進行高中生物的復習，這樣對于整個學生來說，其能夠更好地把握高中學習的特點，這對于學生基本素養(yǎng)的提升是十分重要的。

參考文獻：

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作者簡介：

王寶龍，安徽省宣城市，安徽省郎溪中學。