郭麗芬

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是品德課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最為顯著的特征。課程主要以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，因此活動(dòng)對(duì)于此類課程有著至關(guān)重要的意義。通過(guò)各種活動(dòng)，教師可以為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，為兒童的綜合發(fā)展提供必要的支持。那么，教師如何通過(guò)有效的方式方法，來(lái)保證活動(dòng)的效果呢？具體來(lái)說(shuō)是注意活動(dòng)的針對(duì)性、生活性、靈活性和體驗(yàn)性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；關(guān)注“四性”；提高效益

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-25

作者簡(jiǎn)介：郭麗芬，女，福建省仙游縣壩下泉山小學(xué)教師，一級(jí)教師。

1.設(shè)計(jì)適合方案，增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性

深入把控活動(dòng)目標(biāo)，是我們開展和實(shí)施活動(dòng)最為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從設(shè)計(jì)到實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，都必須以一個(gè)穩(wěn)定的目標(biāo)為導(dǎo)向。如上文中所強(qiáng)調(diào)的，活動(dòng)目標(biāo)是我們開展教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的部分，不僅是課堂教學(xué)的重要方向，同時(shí)也是判斷教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。所以，我們?cè)诰唧w活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須真正意義上地明確活動(dòng)的目的和意圖，否則將會(huì)使我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)最終流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)。除此之外，我們組織活動(dòng)之前，必須全面而深入地把控目標(biāo)，以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行一系列實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的精神需求真正意義上地體現(xiàn)在活動(dòng)之中，真正意義上地提升活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。如在開展《保護(hù)水，節(jié)約水》這一課的課堂教學(xué)中，我就直接從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手：每天起床后，什么時(shí)候需要用水？學(xué)生紛紛回答，有說(shuō)刷牙、洗臉，也有說(shuō)澆花等，以此揭示出課題。

同時(shí)，教師需要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，單一單調(diào)的活動(dòng)難免會(huì)讓學(xué)生消極被動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)所講授知識(shí)不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)整課堂座位、教室布局、隨意組合等方式，創(chuàng)造出更協(xié)調(diào)更具想象力的活動(dòng)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和求知欲，為建立和諧、民主的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和合作能力，打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的生活性

兒童對(duì)生活的體驗(yàn)和感知，是其個(gè)人品德形成的關(guān)鍵影響因素。所以，我們的教師在開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須從當(dāng)前階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)在活動(dòng)中來(lái)。也就是說(shuō)，我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在內(nèi)容上必須貼近學(xué)生們的日常生活，這樣才能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如，在講解《春天在哪里》這一課的過(guò)程中，我就首先讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢杂玫降娜諝v中，找到“立春”這一天，然后以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生們逐漸深入到“春姑娘”的世界中來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)フ覍?、去發(fā)現(xiàn)“春姑娘”的身影。同時(shí)，在這節(jié)課完成之后，我在學(xué)生們對(duì)春日的美好形成了深刻印象的基礎(chǔ)上，還開展了“環(huán)保小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生們講講該如何在生活中保護(hù)環(huán)境、保護(hù)美好的春天。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際生活的講解，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)的積極性更高了，對(duì)書本知識(shí)也形成了更為深刻的認(rèn)知。

教育最終要回歸生活，因此課堂活動(dòng)的最終目標(biāo)還是生活，教師不僅需要盡可能多地用日常生活事物啟發(fā)學(xué)生的思維，還要在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于具體的生活情境中，幫助其進(jìn)行聯(lián)想和想象。對(duì)于一些疑難性的問(wèn)題，教師更是要用生活化的寓言解釋和展現(xiàn)出來(lái)，或者將其調(diào)整為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)體系和自身對(duì)生活的認(rèn)知，來(lái)找出最終答案，獲得從認(rèn)知到思想上的飛躍。

3.提供充足時(shí)間，提高活動(dòng)形式的靈活性

兒童的生活具有典型的連續(xù)性、發(fā)展性特征，因此無(wú)論是知識(shí)的積累還是品德和行為習(xí)慣的形成，也同樣是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。針對(duì)上述情況，我們所開展的活動(dòng)也同樣應(yīng)具有一定的聯(lián)系性，而不能將目光局限于某一節(jié)課上，更不能讓活動(dòng)停留在某一個(gè)階段之中。教師只有不斷地深化、延續(xù)活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的自我展示舞臺(tái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。從整體上來(lái)說(shuō)，活動(dòng)可以進(jìn)一步劃分為課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課后延伸活動(dòng)三大部分。

（1）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。在正式開始活動(dòng)之前，我們要以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生開展廣泛的社會(huì)互動(dòng)來(lái)搜集各種資料。例如，在講解《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》一課，課前布置學(xué)生每人帶著問(wèn)題與家長(zhǎng)共同完成，通過(guò)參觀市場(chǎng)、超市，訪問(wèn)售貨員、查閱資料等來(lái)了解當(dāng)?shù)馗鞣N農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格、種類等情況。教師應(yīng)與家長(zhǎng)做好溝通交流，盡量給學(xué)生活動(dòng)以自由的時(shí)空和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正愛上活動(dòng)，這樣一來(lái)，教師不僅能夠有效了解學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)情況，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、散發(fā)思維、捕捉新的知識(shí)。有些教師忽視課前準(zhǔn)備活動(dòng)本質(zhì)，只是一味地布置作業(yè)，僅為了完成課標(biāo)規(guī)定或?qū)W校規(guī)定，流于表面操作流程，不但會(huì)影響學(xué)生的積極性，更是會(huì)阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（2）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，可以進(jìn)一步劃分為兩種不同的類型：一是課程內(nèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如動(dòng)手制作、小組討論、娛樂(lè)活動(dòng)等；二是專門的活動(dòng)課，如社會(huì)實(shí)踐、課堂活動(dòng)課等。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，自己則扮演配角，做一個(gè)引導(dǎo)者和觀察者，盡可能讓學(xué)生暢所欲言、“為所欲為”，讓其看到學(xué)習(xí)自由、歡快的一面，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使其敢于發(fā)表自己的見解。形式多樣的活動(dòng)課程不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生品德素養(yǎng)的強(qiáng)化也具有重要的積極意義。反之，如果教師借維護(hù)紀(jì)律之名對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生的消極及學(xué)習(xí)的僵化，甚至影響其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正常發(fā)展。

（3）課后延伸活動(dòng)。課后的活動(dòng)也尤為重要，我們有必要將課內(nèi)活動(dòng)進(jìn)一步延伸到課外中來(lái)，讓學(xué)生在積極的家庭活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升自我、完善自我，真正意義上地實(shí)現(xiàn)“以活動(dòng)促活動(dòng)”的目的。例如，在學(xué)完《保護(hù)水，節(jié)約水》一課后，教師可開展“水滴的哭泣”主題的延伸活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)更加有力地宣傳節(jié)約用水，通過(guò)收集水費(fèi)表、調(diào)查用水途徑等增強(qiáng)周邊保護(hù)水、節(jié)約水的意識(shí)。課后學(xué)生活動(dòng)是把每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)“落在實(shí)處”的過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果延續(xù)下去，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐課后延伸活動(dòng)，并在未來(lái)進(jìn)行考查，以掌握學(xué)生完成任務(wù)、解決問(wèn)題的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，盡一切努力讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)真切情境，注重活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)性

作為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的個(gè)人品德的形成，需要活動(dòng)的支持。而真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑是提升學(xué)生們參與活動(dòng)積極性的大前提。我們的教師要從課本所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前年齡段學(xué)生們的生理、心理特征，讓學(xué)生們?cè)诟鞣N喜聞樂(lè)見的情境之中積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

作為一門活動(dòng)型的綜合課程，教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，從當(dāng)前年齡段學(xué)生們的生理、心理特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的多元化，根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，靈活組織，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度?，有效地?qiáng)化活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生們成長(zhǎng)的積極作用。此外，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知，是從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，并且能夠和所教知識(shí)體系融為一體，唯有如此，才能使教學(xué)既活潑開放，又嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，達(dá)到同步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情的目的。

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