咨詢臺

本期專家簡介

杜丹，美國麻省大學(xué)醫(yī)學(xué)院教育分析師，北京大學(xué)心理學(xué)系、美國塔夫茨大學(xué)兒童發(fā)展系畢業(yè)。曾先后在多家早期教育中心擔(dān)任教師、咨詢師、教育研究員，對兒童的情緒認知發(fā)展和家庭教養(yǎng)方式多有研究。

家長提問

老師您好，我的兒子6歲了，周圍成人一致認為他非常聰明。但讓我有些擔(dān)心的是，他非常爭強好勝，在和小朋友游戲時，常常因為想要勝出，不遵守游戲規(guī)則。在老師組織集體活動時，也常常因為自控力差，不遵守活動紀律而影響其他小朋友，甚至影響整個活動的開展。為此我傷透腦筋，跟他講各種道理，效果甚微，請老師指導(dǎo)。

杜老師解析：

“競爭”是兒童成長到一定階段的必然產(chǎn)物。當(dāng)兒童逐漸脫離了自我中心，開始注意周圍的世界，同伴關(guān)系以及在社會小組中的位置對他們來說有著越來越重要的意義。同時，他們的認知水平也已經(jīng)發(fā)展到一定的高度，可以通過比較、反饋、計劃等深層抽象的思維來解讀現(xiàn)象、制定下一步行為模式。舉個例子來說，美術(shù)課上，教室里的某個孩子因為畫得不錯得到了老師的表揚。如果是年紀小的孩子，可能聞聲會過來看上幾眼，觀察一下這個孩子畫了些什么，內(nèi)心更多的是好奇，甚至有的孩子連頭都不會抬，一心專注于自己的畫作。而伴隨年紀的增長，孩子們更能注意到老師提出表揚時的語調(diào)和表情，記錄老師在評語中的線索，分析這個孩子的作品為什么能夠受到表揚，進而在內(nèi)心制定一個計劃：或模仿這個孩子把自己的作品畫得一樣好，或繼續(xù)自己的風(fēng)格，從中找出其它能得到老師表揚的不同之處。美國密歇根大學(xué)的教授馬蒂·艾文（Marty Ewing）總結(jié)道：“這個年紀的孩子喜歡在社會生活中做出比較，觀察那些在作業(yè)中獲得高分、在運動中拔得頭籌或是在游戲里受到推崇的人物現(xiàn)象。他們清楚地知道，獲勝可以帶來獎賞，而失敗則不然?！?/p>

在這個建立自我評價、自我與他人關(guān)系的關(guān)鍵時刻，教育孩子如何掌握好競爭的火候、如何調(diào)整輸贏在內(nèi)心的權(quán)重、如何在集體生活中秉承公正平等的法則，對兒童的心理健康成長有著重大的影響。“競爭”作為集體生活中的一種客觀存在，固然包含其有益之處，比如促進與同伴的互動、激發(fā)兒童的上進心和自我完善的能力等，然而如果一味地把“分出勝負”作為集體活動的唯一目的，把“得到第一”變成自己參與活動的主要理由，將在很大程度上增加兒童的心理壓力，有引發(fā)焦慮的可能。此外，這樣的孩子在面臨失敗的時候更容易被摧毀自尊心和自信心，他們依靠自身調(diào)整走出失敗的難度也比其他的孩子要大。同時，為了戰(zhàn)勝他人，心智和品德尚未發(fā)展完全的孩子很可能去尋找“捷徑”，打破規(guī)矩，采用極端或投機取巧的手段，一旦形成了習(xí)慣，對今后的社會生活也會產(chǎn)生負面的影響。

尋根溯源，兒童表現(xiàn)出這種強烈的競爭欲和不顧一切的渴望，很多時候與早期的環(huán)境塑造有關(guān)。如果家長在幼兒早期，做事成功和失敗的時候表現(xiàn)出兩種截然不同的態(tài)度，持續(xù)地把孩子與在各個領(lǐng)域更為出色的同伴進行比較，或是在校老師只對表現(xiàn)最好的一位小朋友進行鼓勵而忽略了已經(jīng)付出努力的其他孩子時，兒童往往會接收到這樣一個信息：“只有我做到最好，才能被人喜歡。大家會按照最后的成績評價我，并不關(guān)心過程中發(fā)生了什么?！泵绹骷胰稹てたǎ≧ae Piea）曾在書中列出了這樣幾個家庭中的常見用語，來描述家長每天從學(xué)校接到孩子以后最初的一段對話：“誰贏了今天的體育比賽？”“你今天有沒有受到老師的表揚/批評？”“你在考試中得了多少分？”這些問題存在著明顯的競爭和勝負導(dǎo)向。瑞建議用以下的短語來取代這些最初的問題：“你今天過得開心嗎？”“你和你的朋友做了什么？”“你從老師那里學(xué)到了什么新東西？”著眼于過程，而不是結(jié)果，強調(diào)孩子自發(fā)努力的部分，而不是外界不可控制的評價與總結(jié)。

如果孩子已經(jīng)表現(xiàn)出過度的好勝心，可以在家庭中用游戲的方法進行重新引導(dǎo)，這是兒童最好的教科書。您可以和兒童一起選擇一個游戲，并在開始前共同制定法則。如果孩子在游戲的過程中為了勝出而打破了規(guī)矩，請及時中止游戲，與之進行交流，或是加入“作弊便要自動出局”的條款，讓兒童意識到公平參與是一切互動的前提，如果規(guī)則被打破，勝敗也就變得沒有意義。如果家長輸?shù)袅吮荣悾部梢越璐藱C會示范健康開放的心態(tài)：“恭喜你贏了，這次我輸了，不過沒關(guān)系，我學(xué)到了很多東西，相信下次可以做得更好?！笨偠灾?，要淡化輸贏在兒童心目中的比重，“只要努力了，即使沒有勝出也是最棒的”，并幫助孩子把競爭的對象從外界轉(zhuǎn)向自身，“你比之前又進步了一點，這是最重要的，因為只有內(nèi)在的進步才能帶動自身的成長。下一次游戲，你打算為自己設(shè)立怎樣的目標(biāo)？”

在家庭中與兒童模擬了類似的社會場景之后，可以把孩子帶到公園、學(xué)校、游泳池等包含競爭的場所，觀察他們處理問題方式的變化，并針對每一步的轉(zhuǎn)變給予及時的鼓勵，制定新的計劃。也可以組織幾次不包含競爭元素的家庭聚會，比如讓所有的孩子把自己的畫拼在一起，完成一次多元展覽，每個孩子都可以獲得一樣的獎賞；或是讓孩子們各自挑選一個擅長的主題，成立“家長學(xué)?！保喠髯鲂±蠋?，把知識傳授給爸爸媽媽們。

歸根到底，我們要傳授給孩子的信念，不是“為了勝利可以付出一切”，而是“生命的目的不在輸贏，在于成為更好的自己”。