劉榮鋒

(福建省福安一中 355000)

近幾年，各地都在關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)教育.就高中物理來(lái)說(shuō)，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)教育，決定了他們對(duì)于高中物理的接受與應(yīng)用程度.過(guò)去，教師們都在教學(xué)生如何在高中物理的筆試中拿高分.而現(xiàn)在，教師們應(yīng)該更注重如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).針對(duì)這一方面，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)，并改變教學(xué)方式.筆者主要從以下四方面著手探究.

一、讓學(xué)生明確物理核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一直都讓學(xué)生死摳書本，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以至于學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根本無(wú)法將書本所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活.所以，高中物理教學(xué)，前提是教師一定要明確好學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，即“形成物理觀念”、“物理方法的使用”、“培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)的能力”、“擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”這四個(gè)方面.在教學(xué)中從這四方面入手，通過(guò)高中物理學(xué)習(xí)幫助讓學(xué)生建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的新視角，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與實(shí)踐創(chuàng)新的能力.

二、踐行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念

1.改掉“一言堂”，將課堂還給學(xué)生

以往的高中物理課堂，幾乎都是教師的“一言堂”.教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記.這樣的教學(xué)方式，不利于大部分學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，更談不上有利于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.所以，教師要改革“一言堂”的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，自由表達(dá)對(duì)于高中物理知識(shí)的理解.教師作為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生要有的放矢.積極解決學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究，形成物理觀念.

2.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自我研討的習(xí)慣

三、通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)探究是重要的環(huán)節(jié).一些知識(shí)點(diǎn)必須借助實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有更加深刻的理解.以往，都是教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)器材，帶到課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示.這種方式也只能吸引部分學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生還是難以理解.針對(duì)新課標(biāo)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自我的實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng).教師可以讓學(xué)生回家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具，甚至可以讓學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)方法.例如圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下體驗(yàn)：將鋼珠放圓盆中，雙手捧盆輕搖，讓鋼珠在圓盆做圓周運(yùn)動(dòng)，讓鋼珠運(yùn)動(dòng)速度足夠大，但不可飛出圓盆.這體驗(yàn)讓學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有興趣，在游戲體驗(yàn)中會(huì)感到學(xué)習(xí)的愉悅，從而產(chǎn)生探索的欲望，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)(鋼珠飛出圓盆的原因是什么？).種這方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生將物理帶進(jìn)生活，達(dá)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成.

四、組織學(xué)生做好學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

無(wú)論學(xué)習(xí)何種科目，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是學(xué)習(xí)進(jìn)步必不可少的，高中物理不單是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一門學(xué)科，更是一門培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的學(xué)科.教師改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng).同時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告.學(xué)習(xí)報(bào)告可以是學(xué)生對(duì)于高中物理自主學(xué)習(xí)的總結(jié)，也可以是學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的心得與體驗(yàn)，還可以是學(xué)生對(duì)一種物理現(xiàn)象和問(wèn)題的看法.教師要組織好學(xué)生寫學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)告中反饋出的問(wèn)題要盡快解決，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，從而提高高中物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量.當(dāng)然，有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)報(bào)告總結(jié)不到位，或者根本無(wú)法呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)報(bào)告.這時(shí)候，教師要因材施教.教師要清楚，每一個(gè)進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)的學(xué)生都是一個(gè)潛在的物理學(xué)家，他們每個(gè)人的思維方式、總結(jié)方式、知識(shí)上的吸納方式都是不同的.這些不同點(diǎn)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告的最終呈現(xiàn).所以，教師針對(duì)這樣的學(xué)生可采取小組形式，讓小組間相互幫托，共同完成學(xué)習(xí)報(bào)告，促使每個(gè)學(xué)生都能在高中物理的學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)、感受科學(xué)、從而熱愛科學(xué).

新課標(biāo)的改變，讓以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為中心的教學(xué)方式.在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人以后的學(xué)習(xí)發(fā)展.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中物理教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)放手，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).而這種改變不僅是在高中物理上呈現(xiàn)，更是要在學(xué)生所學(xué)習(xí)的所有科目上呈現(xiàn).這是師生之間一種新的學(xué)習(xí)方式的嘗試，所以，在這種新嘗試中，我們還需不斷學(xué)習(xí)、不斷探究.