張志鵬

摘要：近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)都出現(xiàn)了新的教學(xué)思路、教學(xué)組織形式等，這些都影響著教學(xué)工作的發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，黨校的漢語言文學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科而存在，也可以進(jìn)一步吸收現(xiàn)代教育思想的影響，進(jìn)行教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高教學(xué)效率，使?jié)h語言文學(xué)培訓(xùn)的過程煥然一新。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想；黨校；漢語言文學(xué)教學(xué)

前言：

漢語言文學(xué)教學(xué)是黨校培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程之一，但是近年來反觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些問題，阻礙著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，大量的現(xiàn)代教育思想被運(yùn)用于教學(xué)中，嘗試以此為指導(dǎo)對黨校漢語言文學(xué)教學(xué)作出改革，能夠極大的提高教學(xué)效率，改善現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

一、黨校漢語言文學(xué)教學(xué)改革的意義分析

（一）提高對黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的認(rèn)知

漢語言文學(xué)教學(xué)一直是黨校重要的培訓(xùn)科目之一，但也是眾多培訓(xùn)科目中最易被忽視的科目。愛許多黨員干部心中，漢語言文學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，甚至于每天的說話都是漢語言的一部分，并且是從小學(xué)習(xí)的，內(nèi)容既基礎(chǔ)又枯燥，難以激發(fā)黨員的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。關(guān)注到對現(xiàn)代漢語的改革，能夠提高黨員對漢語言的認(rèn)知，使新鮮感刺激下的漢語言文學(xué)課程能夠?yàn)閰⑴c培訓(xùn)的黨員帶來煥然一新之感，進(jìn)而更為自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）能夠與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展

黨校的培訓(xùn)工作，本身就是為了維持黨員先進(jìn)性、對黨員進(jìn)行思想教育，全面提升黨員服務(wù)能力的過程。在這個(gè)培訓(xùn)過程中，本身就要體現(xiàn)出先進(jìn)性、創(chuàng)新性?，F(xiàn)代漢語作為這個(gè)培訓(xùn)體系之一，需要通過與時(shí)俱進(jìn)的更新，使人感受到其中的新變，自覺地參與到學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展。

二、當(dāng)前黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在當(dāng)前黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，經(jīng)過對黨校教學(xué)工作的調(diào)研，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作基于教材展開，對教材有著強(qiáng)烈的依賴性，在學(xué)習(xí)過程中，以理論知識講解為主，缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這對于兼具應(yīng)用型和人文性的漢語言文學(xué)課程而言無疑是一種偏差。在教學(xué)過程中，缺乏應(yīng)用性知識，使得漢語言文學(xué)課程變成枯燥的知識背誦課程，對黨員的應(yīng)用能力提升難有幫助，最終阻礙著教學(xué)工作的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的單一，會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致課堂缺乏變化，難以激發(fā)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。事實(shí)上，在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中，課堂中最為常見的現(xiàn)象是教師在講臺上滔滔不絕的講解，而學(xué)生的在講臺下進(jìn)行埋頭筆記，而缺乏創(chuàng)新性，最終使學(xué)生由于課堂的枯燥而陷入死記硬背的困境，感受到學(xué)習(xí)的問題所在。教學(xué)組織形式的單一，使得漢語言文學(xué)課堂過于嚴(yán)肅，這本身也與應(yīng)用性、文學(xué)性極強(qiáng)的較為活潑的漢語言文學(xué)相背離，影響著教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）黨員對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足

眾所周知，漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)寓言文學(xué)的重要傳播學(xué)科，其意義兼具實(shí)用與傳承兩個(gè)方面，一方面是具有傳承意義，作為語言文學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，本身就攜帶著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；另一方面是實(shí)用，黨員需要學(xué)習(xí)漢語以提升自身的語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，這也是漢語言文學(xué)成為黨員培訓(xùn)課程中的基礎(chǔ)課程之一的良苦用心。但是反觀黨員同志，很難認(rèn)識到漢語言文學(xué)在黨校培訓(xùn)中的意義，將其作為一門基礎(chǔ)課程，甚至是從小而學(xué)之的基礎(chǔ)課程對待，調(diào)動(dòng)不出興趣，缺乏主動(dòng)性，也沒有較為深刻地認(rèn)知。

（四）教學(xué)考核制度存在問題

除了可以看到的課堂教學(xué)中的問題，考核制度也存在著相應(yīng)的不足之處，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往更多的關(guān)注到最終的結(jié)果，教師則以畫重點(diǎn)的形式，幫助學(xué)生以背誦記憶的方式完成考試任務(wù)，這樣的方法盡管學(xué)生能夠通過短期的記憶去獲得知識，完成最終的考核任務(wù)，但是對于學(xué)生而言，僅僅被考核到了教材中的、理論上的知識，卻忽視了學(xué)生的考核制度，難以實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展，完善教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生語言知識應(yīng)用的關(guān)注。

三、黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的新變

（一）改革課堂教學(xué)內(nèi)容及形式

在當(dāng)前黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注到對教學(xué)內(nèi)容及形式的更新轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的進(jìn)一步突破與發(fā)展。在內(nèi)容方面，對原有知識進(jìn)行更新，并且能夠及時(shí)吸收納入新的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。于黨校漢語言教學(xué)的內(nèi)容豐富，可以嘗試從如下方面著手展開改革：其一，從課程設(shè)計(jì)的角度，及時(shí)完善和更新黨校的教材內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)的將新的知識進(jìn)行充分，并且在體系設(shè)計(jì)上更符合黨校的學(xué)習(xí)；更進(jìn)一步的，由于教材本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以嘗試配合教材的運(yùn)用出版輔助的文本，收納一些現(xiàn)代作家、政治演講稿等內(nèi)容，作為參與培訓(xùn)者的閱讀參考，幫助其學(xué)習(xí)漢語言知識。其二，在課堂教學(xué)過程中，融入應(yīng)用性環(huán)節(jié)，如在實(shí)踐調(diào)研、演講辯論等，這些實(shí)踐活動(dòng)的帶入，能夠使課堂更具靈活性，并且能夠在豐富的基礎(chǔ)上作出學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的意識到漢語言的應(yīng)用性，漢語言知識不是通過背誦記憶進(jìn)而束之高閣的內(nèi)容，而是能夠使人以史明鑒、了解大道、掌握傳統(tǒng)文化并且能夠在日常交流中巧妙運(yùn)用的內(nèi)容，需要得到重視。

在教學(xué)組織形式上，嘗試以豐富的形式去拓展課堂，逐漸提高課堂效率。在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新的活動(dòng)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，并且在課堂為其他同學(xué)進(jìn)行講解；以豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以及運(yùn)用語言知識的能力。由于黨校學(xué)員本身就是有思想、有文化的人才所在，對其培訓(xùn)，可以進(jìn)一步拓展思路，引入一些實(shí)踐活動(dòng)，如模仿央視《朗讀者》節(jié)目，在課堂中組織“班級朗讀者”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以嘗試用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，如多媒體技術(shù)，增加教學(xué)效果，豐富教學(xué)展示形式等。這些轉(zhuǎn)變能夠在課堂中直接反映出來，作用于課堂的同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新之感，豐富培訓(xùn)[1]。

（二）對考核制度進(jìn)行改革

在當(dāng)前黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試改革考核制度，配合當(dāng)前的教學(xué)改革。在考核過程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程納入到考核，而不僅僅是以最終的某一考試為依據(jù)，在教學(xué)過程中變終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如日常的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)完成的情況等，這些都可以作為考核的依據(jù)。除此之外，在當(dāng)前的考核過程中，盡可能的減少為學(xué)生“畫重點(diǎn)”式的教學(xué)，而是在日常講解時(shí)將知識講解到位，這樣的方式能夠使學(xué)生在應(yīng)對最終的考核時(shí)不再是突擊性的背誦，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師還要關(guān)注到黨校的特殊性以及漢語言文學(xué)課程的特點(diǎn)所在，在評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文性滲透。漢語言文學(xué)沒有政治嚴(yán)肅，有些學(xué)生在課堂中、在對某些問題的討論中，暴露出自己的一些問題，以及思考的誤區(qū)，此時(shí)教師并不要以對或錯(cuò)進(jìn)行直接評價(jià)，而是可以以循循善誘的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在評價(jià)中進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的成長[2]。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

轉(zhuǎn)變黨員干部對漢語言學(xué)習(xí)的思想意識，是實(shí)現(xiàn)黨校漢語言教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步發(fā)展突破的關(guān)鍵所在。漢語言文學(xué)作為傳播我國傳統(tǒng)語言文字知識的重要課程載體，在教學(xué)過程在也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語言知識相結(jié)合的重要媒介，教學(xué)工作充分挖掘出漢語言知識的文化傳播意義和語言教學(xué)意義，并且使參與學(xué)習(xí)的黨員干部深刻意識到這種意義，自覺主動(dòng)地深入到其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在黨校培訓(xùn)過程中，嘗試逐漸豐富漢語言培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，在開始之前為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，加以教學(xué)的輔助，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，將其作為思想發(fā)展的重要環(huán)節(jié)所在。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，需要在基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，全面推進(jìn)黨員的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、長期的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣[3]。

漢語言文學(xué)本身就是一門承載著傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展的學(xué)科所在，在黨校的培訓(xùn)中，進(jìn)一步關(guān)注到以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的教學(xué)工作，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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