路則慶

摘要：俗話說，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。小學(xué)語文教育可以說是學(xué)生們進(jìn)入校門正式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是未來學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)不斷提升的基石。近年來隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，教育理念也在不斷發(fā)生變化，小學(xué)語文教育也日漸擺脫應(yīng)試教育的約束，在創(chuàng)新發(fā)展、快速發(fā)展之路大步邁進(jìn)。不過，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前創(chuàng)新教育理念依然缺乏，教學(xué)手段較為單一，課堂氛圍缺乏活躍性和自由度，使得小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升達(dá)不到預(yù)期，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。本來將簡要分析目前小學(xué)語文教育存在的主要問題并結(jié)合自身的教育經(jīng)歷提出符合未來發(fā)展的對策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)狀；對策；前景

語文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科知識的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是獲取生活中必備生活技能的重要途徑之一，特別是在小學(xué)階段，接受良好的小學(xué)語文教育能夠讓個人終身發(fā)展受益頗多。

一、現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前，小學(xué)語文教育處于改革窗口期，發(fā)展過程中面臨的問題正逐步凸顯，主要包括以下幾個方面。

1、缺乏創(chuàng)新教育理念，教學(xué)中對創(chuàng)新思維和能力的提升不足。面對知識經(jīng)濟(jì)的今天，時代對創(chuàng)新人才所迫切提出了新要求，而現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教育還停留在如何更好的識字、寫字，記憶背誦，提升分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)模式，對小學(xué)生的思維能力、閱讀能力、質(zhì)疑精神等關(guān)注不夠。小學(xué)生是可塑性最強(qiáng)的，也具備最大的潛力，只有在語文教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，才能更好的讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。反之，灌輸式的教學(xué)，單一性的學(xué)習(xí)只會禁錮孩子的想象力，約束孩子的思維提升，使得孩子逐漸喪失對語文的興趣，難以掌握學(xué)習(xí)好語文的真正方法。

2、教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣度不足。目前雖然新課標(biāo)改革要求改變灌輸式的教學(xué)方法，提倡多媒體化教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)中多媒體化只是改變了知識的呈現(xiàn)方式，小學(xué)生獲取語文知識的途徑依然是灌輸式，缺乏互動性教學(xué)學(xué)習(xí)、提問式教學(xué)學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的知識缺乏興趣度，這不僅僅影響了語文教學(xué)的效果，更是大大削弱了小學(xué)生主動思維能力的提升和主動思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、教學(xué)課堂缺乏自由度，氛圍不夠活躍。在小學(xué)語文教育活動中，由于小學(xué)生是受教育對象，許多教師面對剛剛進(jìn)入校門的學(xué)生容易把自己的作用定義成課堂的主宰者，師生關(guān)系便成了命令和服從的關(guān)系，教師缺乏了雙向互動。缺乏自由度的課堂環(huán)境，無形扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)和個性。只有在民主、輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好的激發(fā)活力和創(chuàng)新思維。

二、改進(jìn)意見建議

1、凸顯小學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。改變灌輸式教育模式的關(guān)鍵是教師改變授課方式和思維模式，從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有了小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，就會促使他們不斷主動發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考和質(zhì)疑性思考，不僅大大提升了課堂的活躍度和自由度，更是從根本上促進(jìn)了教學(xué)效果的飛躍。

2、加強(qiáng)互動式課堂的塑造，采取多元化的手段增強(qiáng)課堂趣味。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向甚至多向互動，可以有效的增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生主動探索語文知識海洋的動力。通過互動合作的方式讓小學(xué)生們把自己對知識的理解演繹出來，既能夠有效地加深對知識的理解和把握，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

3、從根本上樹立創(chuàng)新性思維教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)過程充滿包容性。在小學(xué)語文的教學(xué)中，除了讀寫等基本知識要扎實(shí)學(xué)穩(wěn)學(xué)準(zhǔn)外，其余要大力提倡創(chuàng)新性思維，多鼓勵學(xué)生們在課堂中提出自己不同的見解和想法，并及時予以肯定和支持。對于學(xué)生在理解知識過程中偏離較大的理解，也要多加包容，不可以錯論斷，要鼓勵同學(xué)們大膽的去想象，大膽的去質(zhì)疑，大膽的去求證。教育不僅僅是給予學(xué)生們基礎(chǔ)知識，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新性的思維。

4、科學(xué)布置作業(yè)，用閱讀拓寬學(xué)生眼界。當(dāng)下小學(xué)生課業(yè)也呈現(xiàn)繁重的態(tài)勢，教師布置的作業(yè)量給小學(xué)生帶來了不小壓力。其實(shí)在小學(xué)語文教育中，課堂熏陶，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課下適當(dāng)鞏固知識點(diǎn)即可，更需要教師們做的是引導(dǎo)小學(xué)生接觸一些優(yōu)秀讀物，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中增長學(xué)生見識，在閱讀中啟迪智慧，在閱讀中陶冶情操，在閱讀中開拓眼界，培養(yǎng)起熱愛閱讀的良好習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文的最佳助推器。

三、結(jié)語

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，良好的教育是成長的保障，小學(xué)生承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的歷史重任，必須受到良好的教育。小學(xué)語文教育不僅僅是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是讓小學(xué)生接觸和感悟到中華文化博大精深的途徑，這可以大大增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感。因此，我們要更加重視小學(xué)語文教育，全方面的分析目前存在的問題，積極想辦法去解決，用教學(xué)實(shí)踐去不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效果。作為任課教師，我們也要積極探索新的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能促進(jìn)語文教學(xué)更上新的臺階，小學(xué)語文教育才能更好的為孩子們的成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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