許寧格 郭亞子

摘要：在評估高等教育質(zhì)量的過程中，為了保證最終的評估質(zhì)量，需要采用第三方機(jī)構(gòu)對其展開評估?；诖?，本文將分析高校教育質(zhì)量第三方評價模式的開展原則，其中主要包括客觀性原則、可行性原則以及實效性原則。并研究高校教育質(zhì)量第三方評價模式的優(yōu)化措施，其中主要包括完善高校教育質(zhì)量第三方評價模式的相關(guān)法規(guī)、建立高校教育質(zhì)量第三方評價模式中介機(jī)制以及建立高校教育質(zhì)量評估市場。

關(guān)鍵詞：高校教育質(zhì)量；第三方評價；中介機(jī)制

前言：

隨著時代的發(fā)展，人們對高校教育質(zhì)量的要求逐漸提升，為了保證高校教育質(zhì)量，需要對其展開客觀公正的評價，這種方式能夠在保證高校教育質(zhì)量評價科學(xué)性的同時，提升高校教育質(zhì)量。目前，在評價過程中應(yīng)用最廣泛的方式為高校教育質(zhì)量第三方評價模式，該模式在實際應(yīng)用的過程中能夠?qū)Ω咝＝逃|(zhì)量展開客觀公正的評價，提升最終評價的準(zhǔn)確性，本文將根據(jù)目前高校教育質(zhì)量第三方評價模式應(yīng)用情況，研究高校教育質(zhì)量第三方評價模式的優(yōu)化方式，進(jìn)一步提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式的應(yīng)用質(zhì)量。

一、高校教育質(zhì)量第三方評價模式的開展原則

（一）客觀性原則

高校教育質(zhì)量第三方評價模式在實際應(yīng)用的過程中，必須保證較強(qiáng)的客觀性，避免出現(xiàn)人為主觀意識的影響。在實際評估活動的過程中，需要根據(jù)平等的身份以及對象，確定高校教育質(zhì)量第三方評價中的得失。在實際評估過程中，如果評估人員的態(tài)度過于惡劣，則評估對象會出現(xiàn)不合作的現(xiàn)象，不對其提供完整的評估數(shù)據(jù)以及評估信息，影響最終的高校教育質(zhì)量第三方評價質(zhì)量。

（二）可行性原則

高校教育質(zhì)量第三方評價模式可行性原則指的是，在正式評估之前，需要對評估方案以及評估活動實施的可操作性展開評價，如果在高校教育質(zhì)量第三方評價過程中存在其他影響因素，則需要在高校教育質(zhì)量第三方評價模式正式開展之前，對其中的影響因素展開處理，保證高校教育質(zhì)量第三方評價模式在實際應(yīng)用中的有效性。

（三）實效性原則

實效性指的是高校教育質(zhì)量第三方評價模式開展中的實際應(yīng)用效果，評估人員是否積極參與對待評估活動，最終高校教育質(zhì)量第三方評價模式的應(yīng)用效果四是否良好等。如果高校教育質(zhì)量第三方評價模式的實效性較低，則不僅評估人以及評估對象無法獲得相應(yīng)的效益，甚至?xí)斐梢欢ǖ呢?fù)面影響，有此可以看出高校教育質(zhì)量第三方評價模式實效性的重要程度[1]。

二、高校教育質(zhì)量第三方評價模式的優(yōu)化措施

（一）完善高校教育質(zhì)量第三方評價模式的相關(guān)法規(guī)

高校教育質(zhì)量第三方評價模式在實際開展的過程中，制定相應(yīng)的法律法規(guī)能夠提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式的規(guī)范性，同時還能為高校教育質(zhì)量第三方評價模式的實施提供一定依據(jù)。但是，目前在我國并沒有制定高校教育質(zhì)量第三方評價模式相關(guān)法律法規(guī)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，我國高校教育質(zhì)量評估市場處于初期階段，并沒有形成一定的規(guī)模，因此存在一定的不足之處。例如，制定高校教育質(zhì)量第三方評價行為監(jiān)督制度以及規(guī)范制度，保證高校教育質(zhì)量第三方評價行為的客觀性以及公平性，避免在實際高校教育質(zhì)量第三方評價中出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨?。如果在此過程中出現(xiàn)違反規(guī)定的行為，則需要根據(jù)相應(yīng)管理規(guī)范對其進(jìn)行懲罰和管理，提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式的法律效益。

（二）建立高校教育質(zhì)量第三方評價模式中介機(jī)制

高校教育質(zhì)量第三方評價中介機(jī)制主要包括以下幾方面內(nèi)容，第一，高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入機(jī)制，在此過程中需要對機(jī)構(gòu)的基本信息以及從業(yè)資質(zhì)展開評估、審核。在此過程中需要確定高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)需要具備的條件，根據(jù)條件對機(jī)構(gòu)展開全面評價，審核通過的機(jī)構(gòu)才能參與高校教育質(zhì)量第三方評價活動。

第二，高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)激勵機(jī)制，在高校教育質(zhì)量第三方評價活動開展的過程中，政府可以建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，促進(jìn)高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)的發(fā)展。其中主要包括精神方面以及物質(zhì)方面兩種，在物質(zhì)獎勵中，政府可以對較為優(yōu)秀的高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)展開資金獎勵，在精神獎勵方面，政府可以給予高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)一定的權(quán)力，提升高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，最終達(dá)到促進(jìn)高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)發(fā)展的目的。

第三，建立高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)評估機(jī)制，在此過程中，定期對高校教育質(zhì)量第三方評價機(jī)構(gòu)展開全面評估，確定其在實際工作中的價值，進(jìn)而保證最終高校教育質(zhì)量第三方評價結(jié)果的公平性以及準(zhǔn)確性。

（三）建立高校教育質(zhì)量評估市場

在此過程中，可以激發(fā)高校展開自主選擇評估，提升高校在實際教學(xué)中對質(zhì)量評估的主觀意愿，進(jìn)而提升高校對高校教育質(zhì)量第三方評價的購買意愿。政府可以制定相應(yīng)的針對性措施，使高校能夠主動參加高校教育質(zhì)量第三方評價活動。例如，將高校的活動經(jīng)費(fèi)與最終的高校教育質(zhì)量第三方評價結(jié)果相互結(jié)合，并將高校教育質(zhì)量第三方評價作為高校綜合績效評定的指標(biāo)，提升高校在高校教育質(zhì)量第三方評價活動中的參與程度。另外，還可以設(shè)定相應(yīng)的高校教育質(zhì)量第三方評價專項獎勵，對最終高校教育質(zhì)量第三方評價成績較高的高校展開獎勵，提升高校在此過程中的積極性，進(jìn)而不斷完善高校教育質(zhì)量評估市場。在這種環(huán)境中應(yīng)用高校教育質(zhì)量第三方評價模式，能夠大大提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式的應(yīng)用效果，最終達(dá)到提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式開展質(zhì)量的目的[2]。

結(jié)論：

綜上所述，隨著人們對高校教育質(zhì)量第三方評價模式的關(guān)注程度越來越高，如何提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式的運(yùn)行質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過研究高校教育質(zhì)量第三方評價模式的優(yōu)化措施發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠有效提升高校教育質(zhì)量第三方評價模式的應(yīng)用質(zhì)量，同時還能夠促進(jìn)高校教育的發(fā)展。由此可以看出，研究高校教育質(zhì)量第三方評價模式的優(yōu)化措施，能夠為今后高校教育質(zhì)量第三方評價模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤，湯俊雅.創(chuàng)新高教第三方評價體系的路徑探析——基于高校教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)盟組織轉(zhuǎn)型的思考[J].教育發(fā)展研究，2018，38（03）：38-43.

[2]方玲.大學(xué)治理理論視野下我國高等教育第三方評價模式研究[D].西安電子科技大學(xué)，2017.