王秋玲

摘要：培養(yǎng)教育好學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，更是家長的責(zé)任，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)競爭越來越激烈，對學(xué)校和家長提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)就如何實(shí)現(xiàn)家校共育的最優(yōu)化，凝聚教育合力加以闡述。

關(guān)鍵詞：家校共建；教育培養(yǎng)；教育合力

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的擇業(yè)觀念發(fā)生了巨大的變化，家長們迫切希望孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，因此把教育好孩子的希望完全寄托到了學(xué)校和教師的身上，特別是一些年輕的父母，自己不承擔(dān)教育子女的責(zé)任，把日常對孩子的監(jiān)管推給年老的父母進(jìn)行隔代監(jiān)管，造成親情缺失等諸多問題。實(shí)際上，培養(yǎng)教育好學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，更是家長和社會(huì)的責(zé)任。因此只有學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，形成教育合力，才算是真正的教育。

一、認(rèn)識家校共建的重要性，形成教育合力。

充分認(rèn)識家校共建共育的重要性，提高教師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。

首先，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各要素之間都是相互關(guān)聯(lián)的，無論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學(xué)校教育的科學(xué)體系、循序漸進(jìn)，以及周邊自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的人文影響，都不可或缺，而且應(yīng)是相輔相成，互為補(bǔ)充的。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。

其次，家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也大不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

二、開發(fā)家校共建項(xiàng)目，彰顯共贏效應(yīng)，形成特色家文化

家校共建的過程是家長和學(xué)生共同成長的過程，也是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的創(chuàng)生過程。學(xué)校要在辦學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提煉，開發(fā)出彰顯共贏效應(yīng)的家校共建系列項(xiàng)目，形成與學(xué)校辦學(xué)文化相適應(yīng)的特色“家”文化。

首先，和諧的親子關(guān)系是家校共同體建設(shè)的保障。學(xué)校要積極搭建平臺，為增進(jìn)學(xué)生和家長之間的和諧互動(dòng)營造氛圍，如開展感恩書信學(xué)生征文活動(dòng)、幸福家庭攝影活動(dòng)、家長進(jìn)課堂活動(dòng)、智慧家教論壇等系列活動(dòng)。

其次，需要家長不斷更新教育觀念，掌握科學(xué)家教的方法與技巧。孩子的教育有共性和個(gè)性的問題，學(xué)校要為家長提供通識類的培訓(xùn)，提供菜單式個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺，滿足不同家長的 學(xué)習(xí)愿望。例如家長下午茶項(xiàng)目，學(xué)校采用沙龍形式，每月一期，提前確定主題，家長自愿報(bào)名。沙龍內(nèi)容主要是邀請市、區(qū)教育專家與家長面對面交流互動(dòng)、答疑解惑，既有高屋建瓴的專家提出建議，又有實(shí)踐案例的分享，更有現(xiàn)場觀點(diǎn)交流后家教智慧生成。

此外，家校共建的要義是以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生的全面發(fā)展需要多渠道的綠色評價(jià)。在學(xué)生成長的過程中，家庭和學(xué)校都是助力孩子發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵，將家長評價(jià)引入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，對家校共育有著積極的作用。例如，聚成卡評價(jià)系統(tǒng)項(xiàng)目，通過微信公眾號的操作，把學(xué)生的過程性成長可視化。學(xué)生通過上傳圖片申報(bào)“21 天挑戰(zhàn)營”等實(shí)踐項(xiàng)目，家長予以點(diǎn)贊獲評價(jià)，增進(jìn)親子互動(dòng)，促進(jìn)家教過程的良性互動(dòng)。親子互動(dòng)的過程，記錄形成學(xué)生成長性檔案，探索過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合地促進(jìn)學(xué)生健康成長的評價(jià)機(jī)制。家長對學(xué)生的關(guān)注度普遍提高，家校共育成效明顯。

三、采用多種溝通手段，堅(jiān)持教育方向的一致性。

教育的最終目的是實(shí)現(xiàn) 1+1>2、5+2=7，而不是 1+1<2 或5+2=0。因?yàn)橐粋€(gè)孩子健康、健全的成長，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是不夠的。因?yàn)榧议L的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的不容易。因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家庭、父母面前的一些情況，向家長介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，把學(xué)校的辦學(xué)理念、教育思想、價(jià)值取向告訴家長。特別是要告訴家長要加強(qiáng)孩子在節(jié)假日的監(jiān)管，大量的事實(shí)告訴我們，好多問題學(xué)生，沾染上這樣那樣的壞習(xí)氣，都是由于家長忽視了在家的監(jiān)管，放任自流所造成的。從而實(shí)現(xiàn)家校配合，形成教育的合力，共同推進(jìn)教育，共同關(guān)注學(xué)生的成長，共同解決學(xué)生身上的一些問題，使學(xué)生能在家校教育下健康成長。

教師與家長溝通交流的方式一般有：家訪、電訪和 QQ 群訪、微信群訪、家長校訪、家長會(huì)，等等。學(xué)校教師要充分利用這些好的載體和平臺，傳播先進(jìn)的教育理念和最新的家教知識，還可以評選一些優(yōu)秀家長，起到引領(lǐng)示范作用。筆者長期在農(nóng)村工作，留守兒童多，單親家庭多，給家校共建帶來了諸多麻煩和不便，所以農(nóng)村教師要花費(fèi)不少電話費(fèi)和家長溝通交流，或者利用業(yè)余時(shí)間通過 QQ 群和微信群，告訴家長孩子的表現(xiàn)。但無論采用哪種交流方式，目的都是為了讓家長了解子女在學(xué)校的情況，同時(shí)教師了解學(xué)生在家中和父母面前的表現(xiàn)，然后一起研究和改進(jìn)對學(xué)生的教育。通過與家長溝通交流，使學(xué)生、家長與老師產(chǎn)生共鳴，正所謂“精誠所至，金石為開”，有助于家長深入了解學(xué)生在校情況、思想狀況，以便有針對性地開展工作。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”只有家校之間密切交流，有效溝通，心往一處想，勁往一處使，才能凝聚教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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