張冰　熱比亞·努力　李瑞　單驕宇

摘要：人體寄生蟲學作為病原生物學的重要組成部分，是基礎醫(yī)學中的重要課程之一。實驗教學作為理論教學的有機補充與拓展，同樣占據著重要地位。結合我教研室連續(xù)四年舉辦人體寄生蟲學實驗繪圖比賽的經驗，從比賽方案的設計及具體實施、比賽的成效以及展望等方面分享交流，以期更好的促進實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：人體寄生蟲學；繪圖比賽；教學活動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0167-02

人體寄生蟲學是研究與人體健康有關的寄生蟲和寄生蟲病的基礎醫(yī)學學科之一[1]，一般在醫(yī)學生第二學年引入。人體寄生蟲學是聯系臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學的重要橋梁課程之一，其中實驗課程是整個教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，包括各種寄生蟲標本的形態(tài)學的觀察與鑒定、常用實驗診斷技術的操作等重要內容[2]。實驗教學作為理論教學的進一步鞏固，不僅要求對理論課程的理解和掌握，同時在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才實踐能力、分析和解決問題的實際問題能力等方面都起著重要的作用。本教研室已連續(xù)四年舉辦人體寄生蟲學實驗繪圖比賽，至今已形成了較為成熟的比賽體制，為實驗教學的深化改革積累了寶貴的經驗。

一、比賽方案的設計

1.比賽班級及選手的選擇。繪圖比賽主要針對二年級正在學習《病原生物學》的臨床醫(yī)學（五年制/七年制）、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、影像醫(yī)學、中醫(yī)學、中西醫(yī)臨床醫(yī)學、針灸推拿等本科專業(yè)的學生（約2000人），初賽采取學生先報名、班級內部篩選并推薦的原則，初選優(yōu)秀作品參加比賽。

2.比賽內容的選擇。繪制內容涵蓋整個《人體寄生蟲學》內所學的蟲種，選手可以自主選擇醫(yī)學蠕蟲、醫(yī)學原蟲或醫(yī)學節(jié)肢動物的某一階段進行繪圖。繪圖時要求每人在指定繪圖用紙上繪制，要求標注名稱及主要結構，并進行基本形態(tài)描述。

3.比賽評分標準的選擇。我教研室組織教學經驗豐富的專業(yè)教師及形態(tài)中心高級實驗師以及從事多年實驗技能操作的高年資實驗師共同擔任評委，根據人體寄生蟲學基本繪圖原則及鏡下實際情況共同制定了較為詳細、規(guī)范的評分標準，并不斷完善。其中拓印書本上現有結構或者照抄書本圖片者一票否決，繪圖顏色不正確者也不予計分。

二、比賽成效

1.寓教于賽，寓賽于學，賽學結合，促進學習。比賽內容選材廣泛，參賽學生可以選擇課堂上教師教授的重點、難點形態(tài)進行繪圖，也可以根據興趣選擇自學內容進行繪圖。對于一些非課堂講授內容，在評判時給予適當的偏重，鼓勵學生在掌握好課堂教學內容的基礎上，盡可能多的掌握本學科內容，將比賽與學習更好的結合起來，促進知識的掌握。

2.公平公正，促進教學改革。進入決賽的繪圖作品根據教學學時及專業(yè)特點再進行分組，基本按照同學時數、同專業(yè)類型進行競賽，同時要求所有評委教師采取盲評的方法，即除了知道分組信息外，其余學生信息（姓名、班級等）一概不清楚，避免了教師給予印象分而有失公平。每位評委根據打分細則給出評分，由專人去除最高分及最低分后計算平均分數為選手的最終得分。若出現得分相同的情況則進行公開討論，得分情況同步在課程網站上更新，保證了比賽的公開、透明。所有評分記錄信息全面，可隨時查詢扣分點，保證了比賽的公平、公正，同時根據扣分點的情況進行總結分析，及時有針對性的改進教學、促進教學。

3.激發(fā)興趣，鼓勵原創(chuàng)。因為比賽內容對于學生來說選擇空間較大，因此可以根據自己對于某種寄生蟲的興趣查閱資料，選擇有代表性的某一生活史階段進行繪圖，同時鼓勵學生多繪制鏡下圖或直觀圖，而非書上已有的模式圖，大力鼓勵學生多觀察進行原創(chuàng)。

三、思考與展望

隨著高校教育教學條件的不斷完善及對實踐教育的重視，舉辦各類實驗技能比賽已成為提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的行之有效的途徑[3]。繪圖作為形態(tài)學科教學中形象教學的重要手段之一，其作用是其他教學手段所不能替代的。人體寄生蟲學繪圖不僅可以提高學生的繪圖能力，鍛煉他們對于細節(jié)的觀察力，同時有助于提高學習效率，培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度。在我教研室舉辦的四屆繪圖比賽中，我們發(fā)現學生對于細節(jié)的發(fā)現和掌握逐年提高，同時隨著信息時代的來臨，越來越多的學生會在網絡上查找多種不同圖形，總結后進行繪制，這樣繪制出來的作品往往更為直觀，對重點結構的表現也更為準確。

筆者所在的教研室成功舉辦的這四屆人體寄生蟲學繪圖比賽為今后的比賽積累了深厚的經驗，在探索的過程中逐步將繪圖與比賽完美融合，將比賽方案不斷完善，目前已形成了較為系統(tǒng)的比賽模式，并在每年舉行，也受到了學生的一致好評，對于后續(xù)的學習起到了良好的激勵作用。今后，在繼續(xù)總結經驗教訓的基礎上，如何將網絡資源有機納入比賽中，設計團隊型、創(chuàng)新型比賽項目，將是我們繼續(xù)探索的方向。

參考文獻：

[1]崔黎明，劉利，辛暨麗，等.向醫(yī)學生開設網絡實驗課程[J].實驗室研究與探索，2014，33（2）：214-217.

[2]周丹，孫艷.寄生蟲學實驗課程新模式的改革與探索[J].基礎醫(yī)學教育，2016，8（18）：629-631.

[3]楊繼文，張波.病原生物學與免疫學實驗技能比賽的實踐與思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2016，（6）：3-5.