【導(dǎo)語】

敘述和描寫，是記敘文寫作中最常用的兩種表達(dá)方式。敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個(gè)客觀事實(shí)，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現(xiàn)細(xì)微之處或側(cè)面局部，使讀者感受客觀對(duì)象，喚起想象和情感體驗(yàn)。

敘述是時(shí)間上的流逝，而描寫是時(shí)間上的停滯；這個(gè)“?！毕聛硎且屇恪懊琛?，而不是催你“過”。部分同學(xué)寫作時(shí)缺少“描寫意識(shí)”——習(xí)慣于敘述，而不長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描寫，因此作文往往平鋪直敘，干癟乏味。寫作時(shí)敘寫結(jié)合、突出細(xì)節(jié)，文章才會(huì)有活力，記敘才能有“傳神”的效果。

【方法導(dǎo)航】

在敘寫中，什么地方需要集中筆墨進(jìn)行描寫呢？這里有個(gè)確定描寫點(diǎn)的問題。描寫作為一種表達(dá)方式，總是為表情達(dá)意服務(wù)的，所描寫的人、景物等都要緊扣文章主題，不能單純地為描寫而描寫。比如《巴黎圣母院》對(duì)卡西莫多肖像的描寫，長(zhǎng)達(dá)230余字。作家之所以濃墨重彩展示人物身殘貌丑、五官不全的特點(diǎn)，意在實(shí)踐自己“丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后”的“美丑對(duì)照原則”。

確定好描寫點(diǎn)后，怎樣生動(dòng)形象地描寫呢？

第一，要善于抓住描寫對(duì)象突出而有代表性的特征描繪、摹寫。就像老舍所說的，“寫人物時(shí)要先定一個(gè)特點(diǎn)去描寫人物”。如下面數(shù)段文字：

男子雙眼向上一翻，女孩噘著嘴，撇過頭去。

不久，黑色皮鞋在陽光下熠熠地閃著光芒。男子見狀，從袋中抽出兩元錢，遞過去，臉上盡是鄙薄。她低著頭，站起身來，伸手準(zhǔn)備接過錢，此時(shí)，錢無意地滑下男子的手。男子揚(yáng)長(zhǎng)而去，俯下身對(duì)女孩說：“不好好讀書，就和她一樣刷鞋！”

她蹲在地上，頭低低垂著，伸手捏著那兩元錢。兩滴淚珠劃過臉龐，混著炙熱的泥土，散發(fā)出悶熱的氣息。（選自2007年山東卷佳作《抬頭活著》）

該文能獲得滿分，細(xì)節(jié)描寫功不可沒。如“男子雙眼向上一翻，女孩噘著嘴，撇過頭去”，男子的鄙視、孩子的不滿全在這三個(gè)動(dòng)詞里；又如“此時(shí)，錢無意地滑下男子的手。男子揚(yáng)長(zhǎng)而去”，作者刻意安排的錢掉到地上這一細(xì)節(jié)的力量非常大，瞬間就放大了“他”的性格；而“她蹲在地上……兩滴淚珠劃過臉龐，混著炙熱的泥土，散發(fā)出悶熱的氣息”，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲，一個(gè)柔和而又堅(jiān)強(qiáng)的女孩形象躍然紙上——雖艱難而不退縮，再貧困也要堅(jiān)持。

第二，要善于通過各種描寫傳達(dá)人物的或作者的情感。請(qǐng)看楊絳《干校六記》中對(duì)一次送別的描寫：

墨存走到車門口，叫我們回去吧，別等了。彼此遙遙相望，也無話可說。我想，讓他看我們回去還有三人，可以放心釋念，免得火車馳走時(shí)，他看到我們眼里，都在不放心他一人離去。我們遵照他的意思，不等車開，先自走了……

這段平淡的文字透露出作者復(fù)雜的心情。當(dāng)時(shí)錢鐘書已是近六十歲的老人了，居然被派遣做先驅(qū)隊(duì)隊(duì)員，當(dāng)小青年使用。為了叫一家人放心，免得彼此難過，錢先生叫家人先走。錢先生沒有多少自理能力，日常生活尚需楊絳和女兒照顧，讓他去當(dāng)先驅(qū)隊(duì)員，能讓人放心嗎？楊絳沒有說出來，但讀者自能體會(huì)。又如2017年江蘇卷高考滿分作文《轉(zhuǎn)彎口的車》，以主人公女兒的視角來講述母親與外公的往事，“校門口回頭”這一細(xì)節(jié)在文章中出現(xiàn)四次，從最初的怕回頭，到原來一回頭就能看見那輛半舊的電動(dòng)車，到后來慢慢地“不再有芥蒂了”，再到現(xiàn)在想見卻見不到了，考生圍繞該細(xì)節(jié)展開的描寫，字里行間充滿深情。