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美國(guó)小學(xué)生的期末考試有3項(xiàng)：數(shù)學(xué)、閱讀和寫(xiě)作。和東亞地區(qū)的語(yǔ)文考試不同，他們的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有錯(cuò)別字、組詞、造句之類(lèi)的練習(xí)，而是只考閱讀和寫(xiě)作，看起來(lái)簡(jiǎn)單粗暴，細(xì)想?yún)s相當(dāng)實(shí)用至上，畢竟語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終就是為了閱讀和表達(dá)。

所以呢，寫(xiě)作對(duì)于美國(guó)孩子來(lái)說(shuō)是一門(mén)從小就得開(kāi)始“死磕”的技能。它比閱讀要高階，閱讀是輸入，吸收知識(shí)；而寫(xiě)作是輸出，某種程度上是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。打個(gè)比方，閱讀就像在餐館吃飯，別人已準(zhǔn)備好菜品，咱們需要做的只是吃好、消化好、吸收好，或者最多是在點(diǎn)菜選品上花點(diǎn)兒小心思；而寫(xiě)作像是你要為他人準(zhǔn)備、烹飪一道佳肴或一席盛宴。

吃飯和做飯，難度高下顯而易見(jiàn)。想讓孩子喜歡上寫(xiě)作并不容易，美國(guó)整個(gè)小學(xué)低年級(jí)階段（三年級(jí)以下），老師在課堂上對(duì)寫(xiě)作的引導(dǎo)基本上都是圍繞一個(gè)主題、解決一個(gè)問(wèn)題——培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。所以不設(shè)難度、減少障礙，只要孩子想寫(xiě)、能寫(xiě)，甚至可以“胡寫(xiě)”。

不管寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，只要寫(xiě)出來(lái)

美國(guó)孩子的寫(xiě)作，從學(xué)前班階段（kindergarten，5歲～6歲，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的幼兒園大班）就會(huì)開(kāi)始。這時(shí)的寫(xiě)作分為兩部分——畫(huà)和寫(xiě)，作文本的每一頁(yè)都是標(biāo)準(zhǔn)的上下結(jié)構(gòu)——上方作畫(huà)，下方寫(xiě)字。

孩子可以通過(guò)畫(huà)和寫(xiě)兩個(gè)維度來(lái)展示自己想表達(dá)的，互為補(bǔ)充，不會(huì)寫(xiě)的字，寫(xiě)不出來(lái)的話(huà)靠圖畫(huà)，或者用其他方式來(lái)表達(dá)。檢查作業(yè)的老師也會(huì)結(jié)合孩子的畫(huà)和文字來(lái)理解其想表達(dá)的意思。

剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，只要孩子愿意畫(huà)、愿意寫(xiě)，都會(huì)受到鼓勵(lì)，老師不會(huì)糾結(jié)于書(shū)寫(xiě)版面、錯(cuò)誤單詞和句子是否通順完整。

練習(xí)一段時(shí)間之后，大概在一年級(jí)左右時(shí)，老師會(huì)開(kāi)始要求書(shū)寫(xiě)格式，比如句子的首字母是否大寫(xiě)，單詞和單詞之間有無(wú)空格，句末有沒(méi)有打標(biāo)點(diǎn)之類(lèi)的。這時(shí)的作文本除了“畫(huà)”和“寫(xiě)”兩部分外，往往還會(huì)有個(gè)作者清單，提醒孩子在寫(xiě)作過(guò)程中注意自檢，養(yǎng)成好習(xí)慣。

到了更熟練的階段，老師才會(huì)開(kāi)始糾正孩子文章里的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

不管寫(xiě)得通不通，只要寫(xiě)得久

美國(guó)低年級(jí)課堂上有一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式叫作“Writing Stamina”，專(zhuān)門(mén)用于鍛煉孩子的寫(xiě)作“耐力”。

具體做法是：老師設(shè)定時(shí)間，然后給出一個(gè)特定話(huà)題，打開(kāi)定時(shí)器，讓孩子在同一時(shí)間開(kāi)寫(xiě)，孩子在這個(gè)規(guī)定時(shí)間內(nèi)得就著這個(gè)話(huà)題不間斷地寫(xiě)作，不管寫(xiě)得怎么樣，都要一直寫(xiě)。

如果有很極端的情況，比如實(shí)在想不到要寫(xiě)什么了，就把寫(xiě)好部分的最后一個(gè)單詞或一句話(huà)不斷地重復(fù)寫(xiě)，直到有新的思路或者規(guī)定的時(shí)間已到。定時(shí)器響了之后，老師會(huì)多給30秒讓孩子把寫(xiě)到一半的句子寫(xiě)完整，然后停止。

訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)孩子能安靜地寫(xiě)上一段時(shí)間。因?yàn)闊o(wú)論做什么事情，都得有一定的時(shí)長(zhǎng)和足夠的投入，才有可能感受到其中的樂(lè)趣。

即使孩子已經(jīng)想不出要寫(xiě)什么了，不斷地重寫(xiě)最后一句話(huà)或一個(gè)字也能讓他繼續(xù)保持“寫(xiě)作”狀態(tài)，同時(shí)心里有緊迫感，促使自己努力思考關(guān)于這個(gè)話(huà)題的更多內(nèi)容。

在這個(gè)練習(xí)中，老師不太關(guān)心孩子的作文寫(xiě)得怎么樣，但會(huì)逐步增加訓(xùn)練難度，并讓孩子記錄自己每次能堅(jiān)持連續(xù)寫(xiě)作的時(shí)長(zhǎng)。

不管寫(xiě)得好不好，只要寫(xiě)得快

和“Writing Stamina”寫(xiě)作耐力相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)練習(xí)是“Writing Fluency”，目的是鍛煉孩子寫(xiě)作的流暢度。

同樣地，老師指定一個(gè)話(huà)題，然后設(shè)定一個(gè)比較短的時(shí)間，比如就只有一分鐘，讓孩子就這個(gè)話(huà)題盡可能地多寫(xiě)，時(shí)間到了之后，數(shù)一數(shù)寫(xiě)了多少個(gè)單詞。班級(jí)小組間還會(huì)相互比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

經(jīng)常做這樣的練習(xí)，可以幫助孩子提高在單位時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出的文字長(zhǎng)度，有定時(shí)、偶爾還有比賽的訓(xùn)練，更能激發(fā)孩子的潛力?？雌饋?lái)是練速度，實(shí)際上是訓(xùn)練寫(xiě)作的流暢度，因?yàn)橐獙?xiě)得多，思路、語(yǔ)言一定得非常流暢，不能中途卡殼。

以上3個(gè)小學(xué)低年級(jí)的作文練習(xí)中，老師都不是特別看重孩子的作文質(zhì)量，而是希望通過(guò)這樣的方法，讓孩子不用擔(dān)心寫(xiě)得對(duì)不對(duì)、寫(xiě)得好不好，而是把腦海里所有想說(shuō)的話(huà)先“掏”出來(lái)，讓孩子對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然，總的來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文是一件蠻困難的事情，能讓每個(gè)孩子都愛(ài)上寫(xiě)作并不容易，但只要做到不討厭、不排斥，就很不錯(cuò)了。之后，就是在寫(xiě)作過(guò)程中慢慢去體會(huì)其中的樂(lè)趣和成就感。

所以，孩子愿意寫(xiě)，有東西可寫(xiě)，還有好的耐力能寫(xiě)得長(zhǎng)，其實(shí)是非常好的現(xiàn)象，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。至于寫(xiě)得好不好，是下一個(gè)階段要解決的問(wèn)題，因?yàn)橐獙?xiě)好一篇作文，初稿出來(lái)后還有很多工作要做。不知大家有沒(méi)有類(lèi)似的感覺(jué)，寫(xiě)文章時(shí)如果老追求構(gòu)思完美什么的，怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾，怎么寫(xiě)得生動(dòng)有趣、引人入勝，導(dǎo)致的結(jié)果很可能就是遲遲動(dòng)不了筆。不如試試上面的“Writing Stamina”“Writing Fluency”的方法，不管三七二十一，先把所有想到的、想說(shuō)的都寫(xiě)出來(lái)，有了初稿后所有素材都在，再慢慢修改時(shí)心里就不慌了。

這種訓(xùn)練方法很適合“作文困難戶(hù)”孩子，而爸爸媽媽們?cè)诠ぷ髦袑?xiě)提案、寫(xiě)報(bào)告時(shí)，也不妨試試。