駱黎 （西南政法大學(xué)行政法學(xué)院）

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題的重視程度不斷提高。與此同時(shí)國家在全國各地區(qū)打響扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，精準(zhǔn)扶貧工作全面推進(jìn)，貧困家庭的學(xué)生正逐步走出經(jīng)濟(jì)窘境。因此，有必要對高校貧困生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行心理分析及應(yīng)對方法的研究。心理關(guān)懷與經(jīng)濟(jì)幫扶雙管齊下，對開展高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生扶助工作具有重要實(shí)踐意義。

一 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶現(xiàn)狀

（一）政策的資金扶持

目前在高等院校中，都設(shè)有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生困難等級評定制度，并以此作為基本條件，根據(jù)學(xué)生的家庭困難程度，評定國家助學(xué)金，對他們的求學(xué)之路給予資金上幫助。此外，還設(shè)有國家勵志獎學(xué)金，社會上也有不少關(guān)心高校貧困學(xué)生學(xué)習(xí)及生活條件的熱心個(gè)人及團(tuán)體，自發(fā)設(shè)立了多個(gè)獎助學(xué)金項(xiàng)目，以鼓勵寒門學(xué)子在學(xué)業(yè)上奮發(fā)圖強(qiáng)。

對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資金扶助，無疑是在很大程度上直接為他們解決了求學(xué)中最頭疼的問題，為他們的家庭及學(xué)生本人減輕負(fù)擔(dān)。然而，單純的資金扶持對該群體學(xué)習(xí)的激勵作用，總體來說效果并不明顯。以某大學(xué)一個(gè)學(xué)院2016級為例，其于2016年10月份按照上級文件精神，進(jìn)行了2016-2017學(xué)年度的助學(xué)金評議工作，最終評選出獲得該學(xué)年度助學(xué)金資助名額的123人。在后續(xù)的跟進(jìn)工作中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在大一學(xué)年的成績總體而言并不十分理想。大一必修課、選修課平均成績總排名中，年級前20%僅占21席，前50%有50余人（含前20%），另有70人仍徘徊在年級的中后部分。

（二）精神關(guān)懷仍需加強(qiáng)

目前對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作正有條不紊地展開，而同時(shí)，對他們的心理動態(tài)的引導(dǎo)也應(yīng)是高校工作者在面對這一群體時(shí)不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校中不少的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長過程中因?yàn)榧彝l件原因在教育上沒有獲得充分的發(fā)展條件，比如外語學(xué)習(xí)、鋼琴舞蹈等課外技能的培養(yǎng)等方面。而從以往相關(guān)的研究調(diào)查可以看出，他們在心理上會不自覺地將自己和身邊的同學(xué)做對比，從而形成心理落差。[1]若不能得到及時(shí)的精神關(guān)懷和積極引導(dǎo)，極易導(dǎo)致自卑、焦慮、厭學(xué)情緒，不利于他們自身的身心發(fā)展以及校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二 數(shù)據(jù)整理與分析

（一）學(xué)習(xí)壓力及產(chǎn)生原因

對于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生群體，他們除了與其他同學(xué)一樣的壓力外，還需要承受著經(jīng)濟(jì)上的壓力。從本次針對某大學(xué)2016級在2017～2018學(xué)年度評定的家庭經(jīng)濟(jì)困難生所做的問卷調(diào)查可看出他們中的大部分人表示家庭的狀況對自己的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響。占比最大的有兩個(gè)方面的壓力，一是家里條件不好，為出人頭地需要更努力地學(xué)習(xí)，另一是家人期望值高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大。僅有25.9%的受訪者表示家庭的狀況沒有影響到自己的學(xué)習(xí)，可以全身心投入學(xué)業(yè)中。在問卷的另一個(gè)問題反饋中，有34.53%的學(xué)生表示在課業(yè)之余需要做兼職，減少了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，學(xué)習(xí)效率低也是困擾他們的一大難題。

由此，可以看出這一群體在學(xué)習(xí)上除了需要承受因?qū)W業(yè)難度增加帶來的壓力外，更大的方面還要擔(dān)負(fù)著經(jīng)濟(jì)上和家庭期望的壓力。而這些壓力所帶來的心理負(fù)擔(dān)若沒有得到較好的疏導(dǎo)，將會成為他們獲得更大發(fā)展空間的障礙。

（二）心理因素反作用于學(xué)習(xí)結(jié)果

1 正面作用

意識對實(shí)踐有著能動的反作用。從積極的角度來說，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)習(xí)上面臨的壓力雖大，但是這些難題也迫使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，以頑強(qiáng)的精神迎接挑戰(zhàn)，將壓力轉(zhuǎn)化成鞭策自己的動力。如有學(xué)者在研究中提出，貧困生家庭經(jīng)濟(jì)條件越差，他們就越是懂得珍惜。他們會好好利用進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，渴望通過自身的奮斗改變命運(yùn)。[2]同時(shí)，他們與非貧困生相比常會有更強(qiáng)的使命感，不僅是為了改變自己的命運(yùn)，也包含著能夠改善家庭條件、改變家庭命運(yùn)的心態(tài)。

2.負(fù)面影響

然而，壓力過大反而會適得其反，對家庭經(jīng)濟(jì)困難生的學(xué)業(yè)造成負(fù)面影響。從心理學(xué)中弗洛伊德的潛意識理論的角度分析，人的整個(gè)心理活動分為三部分：意識、前意識、潛意識。潛意識不是簡單能察覺到的，但是它是人類在長期外界影響和自身心理暗示下產(chǎn)生的，可以說是根深蒂固的存在。運(yùn)用到貧困生的心理分析中，家庭和經(jīng)濟(jì)的壓力會不自主地使他們產(chǎn)生“我需要變得更努力”的自我暗示。而這種暗示強(qiáng)度在積累后容易形成轉(zhuǎn)化，使貧困生僅關(guān)注到了壓力自身，反而弱化了其產(chǎn)生的動力。有學(xué)者的研究觀點(diǎn)表示，這是潛意識引導(dǎo)下的焦慮。[3]其會帶來很多不良后果，如對自己期望高，造成過高的心理預(yù)期，在目標(biāo)無法達(dá)成后反而形成巨大的心理落差、出現(xiàn)自卑心理，還有可能一味追求學(xué)習(xí)成績，但不注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低、不注重個(gè)人思想道德上涵養(yǎng)的提升等等。

三 對策分析

（一）加強(qiáng)對貧困生群體的精神關(guān)懷

對于上述所分析的狀況，高校在開展貧困生工作時(shí)要注意利用貧困生群體在學(xué)習(xí)中心理狀態(tài)的特點(diǎn)，思考如何放大心理因素中正面的作用，做到趨利避害。為做到這一點(diǎn)，在資金扶助的同時(shí)必須加強(qiáng)對這一群體在心理上的對策實(shí)施。在對西南政法大學(xué)行政法學(xué)院2016級貧困生的調(diào)查中，有近半數(shù)的受訪者表示高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理及情緒問題需要特別關(guān)懷。并且有76.98%的反饋建議以線上郵件或其他即時(shí)通訊工具作為開展心理關(guān)懷的主要方式。

在筆者看來，精神關(guān)懷的方式是多樣化的，且應(yīng)從多角度入手。如可以通過教師與學(xué)生交談的方式了解其近期學(xué)習(xí)生活狀況，了解學(xué)生的疑惑和困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以做到及時(shí)解決問題。另外可開展以建立正確“三觀”，擺正學(xué)習(xí)和理想追求方向等為出發(fā)點(diǎn)的活動，如主題班會、征文征集等。從大一學(xué)年至今，西南政法大學(xué)行政法學(xué)院2016級積極鼓勵貧困生參與誠信教育征文寫作。分別有：全國學(xué)生資助管理中心、中國銀行和中國青年報(bào)社聯(lián)合開展的“助學(xué)·筑夢·鑄人”主題征文活動、重慶市學(xué)生資助十周年主題征文活動等。通過開展征文活動充分展現(xiàn)當(dāng)代青年學(xué)生誠實(shí)守信、自立自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，激勵更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在國家資助政策幫助下成長成才。

（二）資助金的利用

目前針對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有許多優(yōu)惠及資助政策，將物質(zhì)扶助與精神激勵相結(jié)合能將扶貧資助制度的作用更好地體現(xiàn)出來。因此，需要繼續(xù)貫徹實(shí)行助學(xué)金和勵志獎學(xué)金制度，對貧困生群體進(jìn)行補(bǔ)助的同時(shí)獎勵其中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外在上述提到的開展以建立正確“三觀”，擺正學(xué)習(xí)和理想追求方向等為主要出發(fā)點(diǎn)的活動中也應(yīng)當(dāng)增設(shè)獎勵，提高學(xué)生的參與熱情。但是應(yīng)當(dāng)提及的是，資助金的使用，除了單純的資金補(bǔ)助外，還應(yīng)當(dāng)有其他形式，如以書籍作為獎品的購置費(fèi)用、節(jié)日時(shí)家庭走訪購買油米等物資的經(jīng)費(fèi)等。這些物品體現(xiàn)的關(guān)懷，也能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的正面作用。

總之，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)習(xí)中的心理狀況是高校貧困生扶助工作開展過程中不容忽視的一點(diǎn)，國家及高校工作者在資金扶助之余也應(yīng)當(dāng)深入思考這一群體的心理健康問題。積極思考促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生群體在學(xué)習(xí)中獲得健康發(fā)展的良策。